中國古代有個君王說過這樣的一句話：“水能載舟，亦能覆舟”，此話一語道出了君王和臣民之間的密切關系，兩者是相互依存，不可分割的。同樣的道理可以用在教學中。在教學過程中，最重要的一種關系就是老師和學生的關系，這兩者有著極強的相互依賴關系，相吸相克，互相影響。所以，正確處理好師生關系，就成為組織好課堂教學的關鍵。尤其是在菲律賓這樣一個華語作為第二語言的國度，學生缺乏學習的動力，要想提高他們學習華語的興趣，師生之間關系的處理顯得尤為重要。下面，本人就個人幼兒華語的教學實踐，淺談一點心得和體會。
一、用“童心”走近學生
由于教授的對象不同，教學方法不同，學生的心理特征不同，作為一個幼兒園的老師，千萬不能以一副嚴肅的表情去面對你的學生；更不能認為對他們嚴肅，他們就會怕你、服從你。一旦出現(xiàn)了“怕”這種心理狀態(tài)，那教學活動也就很難開展，課堂之中的互動也會因此而變得尷尬。這是因為，幼兒園的學生情緒波動較大，直觀性很強，稍大一點的孩子就已經(jīng)懂得向老師提出要求了。他們喜歡看老師笑，要是老師不笑，他們就會覺得課堂沒意思，由此而產生逆反心理，跟老師對著干。有些膽小的學生會因為害怕而影響了課堂的效果。在我所教授的一個班，每天我走入教室的時候，他們會說“老師，我喜歡你”，“老師，很高興見到你�！庇幸淮�，我忍不住問他們：“為什么呢？”他們竟然回答：“因為老師你天天笑啊�！彼麄兊幕卮鹆钗殷@訝，但也讓我受益匪淺。都說笑是春風，因為這樣，我和學生之間的距離在無形中拉近了。
要走近學生，和他們一起交談、玩耍，讓學生感到教師像他們的朋友。他們能從教師那里獲得一種滿足，產生愉快的情緒。孩子很容易愛屋及烏，他們會因為喜歡你，信任你，而喜歡聽你的課，并認真配合，積極地參加活動。這樣，他們自行消除了在老師面前的拘束感，師生之間無形之中搭起了一座良性互動的橋梁，教師可以借此契機教育他們，達到事半功倍的效果。
在課堂上，教師千萬不能因為自己是成年人，而覺得做一些孩子的動作很難為情。事實上，幼兒園的學生是非常喜歡老師這樣做的。他們喜歡看老師做夸張的表情，夸張的動作，發(fā)出夸張的聲音。在教學中，這些都是很管用的。幼兒教師面對的是一群年紀不超過六歲的學生，如果不自動打破這種束縛，拋開成人世界的矜持，是很難走近學生，了解學生，并達到快樂教學的目的的。事實證明，在教學中，給孩子一個可笑的表情，一個動作模仿，或者是一身有關于教學內容的打扮，都會引起幼兒的興趣。例如，在教授《家禽》這一主題時，教師模仿動物的聲音，并配上相應的滑稽的動作：小羊，咩咩咩；小貓，喵喵喵；小狗，汪汪汪；小豬，哼哼哼……幼兒不但容易學，喜歡學，而且掌握非常牢固。幼兒的學習興趣也因此而被調動了，達到了寓教于樂的效果。又如在《交通工具》這一單元，教師可以開個玩具展覽會，和他們一起玩開車游戲，火車嘟嘟嘟，汽車嘀嘀嘀，形象生動，幼兒也是很容易接受的。
二、用“耐心”引導學生
作為第二語言的華語，對幼兒來說是陌生的，完全沒有語言基礎的。剛開始，幼兒會因為聽不懂老師說的話而產生受挫的心理，不想學華語，甚至討厭學華語。從幼兒的心理特征來說，這些都是正常的現(xiàn)象。作為老師千萬不要由此而泄氣，而要耐心地幫幼兒走出他們學習中遇到的困境，更不能以第一語言的標準來要求他們。無論在課前還是在課后，都要秉著耐心的原則對待你的學生。剛開始教學的時候，可以放慢教學的速度，讓學生慢慢地適應老師以及老師的教學方式，時間久了，適應期過了，就可以另定教學目標，稍微加快教學的速度。還要深入淺出，經(jīng)常鞏固舊知識，面對不懂的學生或者反應較慢的學生要耐心指導，慢慢地把他們引入學習華語的殿堂。備課時，也要耐心地為每一堂課做準備。運用多變靈活的教學方式來刺激幼兒，讓他們體會到學習華語的樂趣。如讓幼兒在游戲中體驗生活、體驗快樂；讓他們在華語的音樂天堂里自由翱翔；讓他們在繪畫中開拓思維和想象的空間。同樣的一堂課，老師認真設計出來的活潑生動的課堂教學所取得的效果，比一堂生硬的小學化課堂教學所取得的教學效果要好很多�？傊�，教學是一個循序漸進的過程，華語教學猶為如此，中國古代有句古話叫“欲速則不達”，講的其實就是這個道理。華語教師千萬不能忽略了“耐心”這兩個字，它同樣是組織好課堂的一個關鍵。
在我剛教授幼兒園的華語課時，班級里的厭學情緒十分濃厚。有些學生還當著老師的面說出：“我討厭華語，因為它太難了。”但討厭華語并不等于討厭華語老師，華語老師還是可以利用學生喜歡你的機會，耐心地培養(yǎng)他們學習華語的意識，并讓他們體會到學習華語的樂趣。現(xiàn)在，在我所教授的班級中，有很多學生已經(jīng)有了很強的華語表達欲望，他們喜歡學老師說話，還會主動問教學內容以外的東西用華語該怎么說，有時候，還在老師面前唱著教過的兒歌和歌謠，并告訴老師說他在家里唱給爸爸媽媽聽了……這和剛來時的前兩個月形成了巨大的反差。老師也為學生的這種進步而感到驕傲。
三、用“細心”發(fā)掘學生潛力
細心，不僅體現(xiàn)在教師對自身的要求上，對教學活動的組織上，對教學方法的尋求上，更重要的是你對學生的發(fā)掘上。每一個孩子都是創(chuàng)造奇跡的天使，他們眼中看到的，更多的是世俗以外的詩意世界，所以，有時候，他們會創(chuàng)造出一些你意想不到的東西。這要靠老師課堂或課后細心地去挖掘。
對幼兒細心的發(fā)掘，首先要能夠充分了解幼兒的個性，這也決定了一個老師在課堂上如何更好地對待你的每一位學生。幼兒的個性是千差萬別的，教師千萬不能以同一種方式要求所有的學生。這就要求老師細心地觀察他們平時的一言一行，必要時，還要從家庭背景去了解他們。有的幼兒熱情開朗大方，有的幼兒膽小孤僻；有的幼兒上課愛做小動作，有的幼兒愛畫畫，有的幼兒愛跳舞……老師細心發(fā)現(xiàn)了你的學生，對組織好課堂教學無疑起到了積極的作用。在我所教授的大班，有一個學生總是不聽課，剛開始的時候，還愛耍小脾氣，動不動就不理同學和老師。后來我發(fā)現(xiàn)他有一個特點，就是喜歡在自己的小本子上涂涂畫畫，面對這樣的情況，阻止他的行為，勢必會引起他的逆反心理。于是，我順著他，經(jīng)常讓他根據(jù)老師的發(fā)音畫出相應的物體，然后再借此機會教授他有關內容。由于老師滿足了他畫畫的欲望，他也感覺到了老師對他的關注，在接下來的學習中，他學習華語的興趣大增，在課堂上的表現(xiàn)也比以前好多了，能夠很好地融入到集體中。由于及時解決了課堂上的問題學生，那個班學習華語的氣氛特別活躍。辯證法里說，個體離不開整體，整體受個體的影響和約束，道理是一樣的。如果當初我采用的是與順從相反的方法(阻止)，用強迫的方式“逼”著他學，也許后來他就從集體中孤立出來，師生關系也會因此而不融洽，影響了教學效果。可見，對學生個性的發(fā)掘是相當重要的，教師要細心地去尋找他們身上不同于別人的地方，了解幼小孩子的心靈，知道他們需要什么，對癥下藥，從他們的“特別喜歡”的方面入手，在此基礎上帶領他們走入其它的學習領域，使幼兒達到個性和整體的全面統(tǒng)一。我們不得不承認，老師的一個極小的示意或發(fā)現(xiàn)，可能就會使一個學生改變，同樣的，一個老師的某種不妥當?shù)男袨椋部赡芏髿⒘艘粋�學生身上的潛能。
對一個孩子來說，最好的教育方式就是鼓勵和表揚。每個孩子都像一棵幼苗，稚嫩，易受傷；脆弱，易受挫。所以，老師一定要細心發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多給他們肯定，或者適當?shù)莫剟睿活w小星星，一份小禮物，就可以讓他們高興一整天。要知道，一句表揚的話勝過一天的責備。要盡可能不對他們進行否定。老師可以在一個學生的某一點上大做文章，讓學生知道自己的長處，讓他們知道別人對他們的肯定，由此從側面激起他們學習的熱情和信念。
四、用“愛心”幫助學生
在幼兒園這個單純的世界里，一個老師需要面對許許多多的個性化學生。他們有的性格孤僻，少言寡語；有的缺乏自信，總是以審視的目光來面對周圍的一切，由此而產生畏懼、提防的心理；還有的破罐子破摔，厭惡一切，脫離集體；有的家庭依賴性非常強等等。碰到這樣的學生時，你該怎么辦？作為一個老師，愛心是必備的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛護兒童，高尚純潔的愛是教師和幼兒間的一條信道�！币虼耍幸庾R地接近這些幼兒，經(jīng)常找他們交談，有意識地幫助他們消除心理障礙，要多給他們鼓勵和表揚，更重要的是要經(jīng)常關注他們，引導他們。愛幼兒，關心幼兒，親近幼兒，容易得到孩子的親近，還可及時了解他們的心理狀況，激發(fā)他們說話的欲望。做一些較親近于孩子的游戲和活動，更能收到理想的效果。有一位有生理缺陷的學生，極其厭惡學習，上學總是不帶鉛筆，喜歡一個人在教室里跑來跑去，還經(jīng)常喜歡跑衛(wèi)生間，有時還和同學打架。有一次，我借學習華語的機會找他談話，并告訴他你是很聰明的學生，又很懂事，老師很喜歡你。談話的第二天，他真的表現(xiàn)好了一點，但第三天第四天，還是變成了老樣子。后來，我利用課余時間幫他補課，和他聊天，告訴他因為他不認真學習，老師很傷心。久而久之，他慢慢地改變了自己身上的某些不良習慣，偶爾也能回答老師的一兩個問題。事實證明，愛能激起幼兒求知的欲望，促使他們積極參加各項活動。古語說得好：“親師信道”，幼兒對教師有了親切感，才會把教師的教育和要求看成是對自己的關心而樂于接受。教師要熱愛每個幼兒，在幼兒面前樹立起可親可敬的形象。真誠的愛能喚起幼兒愛的反響與共鳴，使幼兒學會愛朋友，愛老師，愛同學，愛他人，又能使幼兒愉快地接受教育，產生強烈的求知欲望�？梢姡瑦坌脑诮虒W過程中是不可忽視的，它是做好幼兒華語教育工作必不可少的要素。
五、用“信心”鍛造“學生”
在教授華語課程中，總會遇到很多的困難和挫折，如學生厭學，易學易忘等。但千萬不能因此而失去了信心。每個學生都有極大的創(chuàng)造力和想象力。幼兒老師要明確一點，兒童認識事物的規(guī)律是從已知到未知，從簡單到復雜，逐步深化的過程。兒童積累經(jīng)驗，掌握已學的知識技能，是學習新知識技能的基礎，是發(fā)展智力，增強求知欲的有利因素。他們把所習得的知識信息儲存起來，把它們保存在大腦中，當需要的時候，就能準確無誤地再現(xiàn)出來，加以應用，并有可能因此而創(chuàng)造出一些意想不到的東西。因此，教師一方面要對幼兒充滿自信，另一方面，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心。自信是孩子成長過程中的精神支柱，是促使孩子充滿信心地去努力實踐自己的愿望和理想的動力。教師應該把他們看作是一個獨立的人，尊重孩子，信任孩子，以平等的姿態(tài)對待幼兒。我在教授《快樂的圣誕節(jié)》一課時，由于時間所限，所教授的內容也是有限的。但是有些學生卻能根據(jù)以前的知識，向我提出了：“老師，你忘了“圣誕月亮”了”�！袄蠋�，還有，還有……”再比如在教授歌曲《月亮爬上來》的時候，學生唱過之后，又趕緊說：“老師，太陽爬上來�！薄袄蠋�，星星爬上來�！薄袄蠋�，彩虹爬上來……”更好笑的是，一個學生拿著一把鉛筆，比畫著動作，慢慢地從抽屜里一直升到頭頂，然后對老師大喊：“老師，鉛筆爬上來了�！痹凇渡掷锏膭游铩芬徽n里，在進行“什么動物喜歡吃什么”的句式訓練時，學生竟然能一口氣說出很多句子，比如：獅子喜歡吃老虎；猴子喜歡吃香蕉；老虎喜歡吃人；還有一個學生竟然說出了“獅子喜歡吃香蕉”的短句。這些句子，語法上對了，但是內容表達不妥。比如“獅子喜歡吃香蕉”這樣的內容，人們肯定會疑問，這不是開玩笑嗎？獅子什么時候變成吃香蕉了。但是，又有誰真能肯定獅子不吃香蕉呢。所以，這時老師不應該否定他們，而要給他們表揚。當然，必要的，還是要告訴他們一些常識性的東西，告訴他們獅子一般是不會吃香蕉的，只是一般，但不是絕對。老師要看到，學生能夠變通，把學過的句式用學過的詞語填充進去，已經(jīng)很不容易了。
有些看似沒有關聯(lián)的句子，如鉛筆與爬這個動作怎么能搭得上邊呢？但這就是孩子與大人最大的區(qū)別了。仔細看起來，這其實多像一首形象生動的歌謠呀。孩子能想到大人絕對想象不到的東西，在他們的眼里，任何東西都是有生命的，都是可動的，都是詩意的，這點，我們絕不能抹殺。老師要鼓勵他們。信心來自老師對學生的信賴和尊重，來自學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。這個過程是相互的，缺一不可！
總之，處理好師生關系的一個核心點就是愛。愛是發(fā)自內心的一種真摯美好感情的表露，它包含著體貼、關心、溫情、信賴、嚴格和尊重。作為幼兒園的老師，要結合幼兒的年齡特點，從信任他們出發(fā)，維護他們的自尊心，認真發(fā)現(xiàn)他們身上的美好，耐心地教導他們，建立起良好的師生關系，提高他們學習華語的興趣，使幼兒能夠健康地成長。(華文教學通訊2008年第五期/林寶 菲律賓）
