中國(guó)僑網(wǎng)消息：新加坡《聯(lián)合早報(bào)》刊發(fā)一名語(yǔ)言教師文章說(shuō)，無(wú)論是從華人家庭背景，還是從新加坡華文學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō) ，很大一部分學(xué)生的華文是需要補(bǔ)習(xí)的，補(bǔ)習(xí)對(duì)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。文章摘錄如下：

　　臨近開學(xué)，家長(zhǎng)們又開始為孩子們一年的學(xué)習(xí)做打算了。做了十幾年的語(yǔ)文教師，我想發(fā)表一下自己對(duì)華文教學(xué)的感想，供大家探討。

　　我認(rèn)為新加坡的孩子接受華文補(bǔ)習(xí)是非常有必要的，原因有：

　　一、華人家庭祖輩大多是從中國(guó)的南方過(guò)來(lái)的，方言音跟標(biāo)準(zhǔn)的普通話相差很大，以前雖然有華校，但在家里講的是方言，后來(lái)讀英校的就更少講華語(yǔ)了，所以正確的發(fā)音這一塊在新加坡的基礎(chǔ)教育中尤為重要。

　　在華文課本中字的掌握分成了識(shí)讀字和試寫字兩部分，在小六會(huì)考中，口語(yǔ)占有50分，是總分200分的四分之一，這些都充分說(shuō)明了口語(yǔ)的重要性。只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的讀音，孩子們才能做到敢敢說(shuō)，才能真正地把華語(yǔ)運(yùn)用到生活中。學(xué)校的班級(jí)制華文教學(xué)不能做到因材施教，家長(zhǎng)又沒(méi)接受過(guò)專門訓(xùn)練，自己的語(yǔ)言都不準(zhǔn)確，根本教不了。

　　二、華文的學(xué)習(xí)主要是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。在新加坡的華文學(xué)習(xí)中沒(méi)有專門的語(yǔ)法課，但其實(shí)語(yǔ)法知識(shí)貫穿在課文的字里行間。新加坡的官方語(yǔ)言是英文，教材除了華文課本之外也是英文，學(xué)生在課余的交談也主要以英語(yǔ)為主。所以學(xué)生的作文經(jīng)常是語(yǔ)法不通，用詞不妥。作文的學(xué)習(xí)在于練習(xí)，僅僅學(xué)校一個(gè)月一堂作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且學(xué)生也不可能無(wú)師自通。

　　三、中學(xué)的華文補(bǔ)習(xí)尤其重要。在華文語(yǔ)文學(xué)校的幾年里我有機(jī)會(huì)把小一到中四都教了一遍，甚至有機(jī)會(huì)接觸K1、K2的孩子。如果說(shuō)以前在政府學(xué)校一年只教一兩個(gè)年級(jí)，我看到的只是一兩棵樹，那現(xiàn)在我就是看到了一片小樹林。我能把不同年齡的孩子進(jìn)行比較，感慨新加坡中學(xué)學(xué)生的整體水平?jīng)]有小學(xué)學(xué)生的整體水平高。

　　首先中學(xué)學(xué)生在讀小學(xué)時(shí)新加坡政府還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣重視華文，所以他們學(xué)得比較少，有些根本就沒(méi)有參加過(guò)華文補(bǔ)習(xí)，基礎(chǔ)很弱，只會(huì)一些基礎(chǔ)的日常會(huì)話。

　　其次，教材難度和考試難度卻不低。學(xué)校老師跟著這個(gè)難度走，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，消化不了，讀華文書就像是讀天書一樣，考試時(shí)整個(gè)篇章空著不做，因?yàn)楦�本就看不懂。也就是說(shuō)中學(xué)的華文教學(xué)某種意義上說(shuō)是有點(diǎn)急功近利。所以很大一部分學(xué)生的華文是需要補(bǔ)習(xí)的，補(bǔ)習(xí)對(duì)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。(呂靜)