中國僑網(wǎng)消息：新加坡講華語運(yùn)動自今年3月推廣至今，參賽者寥寥無幾，難以普及。新加坡《聯(lián)合早報(bào)》23日刊登署名文章，指出新加坡人少講華語并不是出于懼怕的心理，更多是基于一種輕視的心態(tài)。文中稱，要改變這種心態(tài)就必須調(diào)整語文政策，營造一個(gè)有利于華文學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境，以更好地配合推廣華語的宗旨。

　　文章摘錄如下：

　　自今年三月中推廣華語理事會推出“華文？誰怕誰！”的全新活動后，這一個(gè)月來，我們在電視上看到了活潑可愛的外國小朋友學(xué)習(xí)華語的生動畫面，多少也知道理事會借此想要傳達(dá)的信息：就連非華族孩子都不畏懼講華語，身為華人的我們，還怕什么？他們都在用心地學(xué)華語了，我們還不快加把勁搞好自己的母語？

　　電視宣傳廣告的效果很好，我們看了都津津樂道，而“華文？誰怕誰”大挑戰(zhàn)的問答游戲，題目也頗具巧思，能夠加深國人對華文華語的認(rèn)識。但這些宣傳活動在民間所引起的回響，按筆者的觀察，只停留在這個(gè)觀看和談?wù)摰膶用嫔�；尤其是問答游戲，真正參與的恐怕寥寥無幾，難以普及。

　　要達(dá)到“心動后行動”(即觀看廣告、參與游戲后受啟發(fā)，日后有意識地在日常生活中使用華語)的目標(biāo)，其實(shí)還有一段很長的路要走。就連推廣華語理事會主席林少芬也坦言，這是個(gè)“‘知其不可而為之’的艱巨挑戰(zhàn)”。

　　是怕還是輕視？

　　問答游戲以“華文？誰怕誰！”為口號，重點(diǎn)在“怕”字，希望能克服國人懼怕講華語的心理障礙。但事實(shí)上，我認(rèn)為，國人少講華語并不是出于懼怕的心理，更多是基于一種輕視的心態(tài)。

　　本地一般學(xué)生華文水平每況愈下已是個(gè)不爭的事實(shí)。筆者觀察到的普遍現(xiàn)象是，好些學(xué)生對于無法掌握好自己的母語并不會感到慚愧，相反的，他們還因此流露出一種自豪感，仿佛這就表示自己的英文很強(qiáng)，抑或這樣才像個(gè)“道地”的新加坡人。

　　李葉明在《講華語運(yùn)動與新移民》一文中就談到新加坡人將標(biāo)準(zhǔn)華語和“中國腔”劃上等號的怪現(xiàn)象。顯然的，這是源于國人輕視華語的心態(tài)；他們總是覺得華文比不上英文，而且對華文發(fā)源地——中國，還是持有一種刻板的錯誤印象，認(rèn)為那是一個(gè)落后、不文明的地方，相對于英美，一點(diǎn)也不酷，因而對華文也持輕蔑態(tài)度。這是一種井底之蛙的表現(xiàn)。

　　那么，我們應(yīng)該如何改變這種心態(tài)呢？是不是應(yīng)該向孩子或?qū)W生說中國現(xiàn)在有多先進(jìn)，生活素質(zhì)和我們的不相上下甚至更好，或是說現(xiàn)在中國崛起，所以一定要學(xué)好華文，這樣日后在中國工作時(shí)就能通行無阻、左右逢源？這些都沒有錯，但是，他們聽得進(jìn)耳嗎？不會，因?yàn)檫@些離他們的生活太遠(yuǎn)了，根本扯不上什么關(guān)系。以相同理由鼓勵家長在家里和孩子講華語，家長多半也會有同樣反應(yīng)。畢竟不是人人都能到中國做生意或工作，大部分新加坡人都是在以英語為主的島國工作與生活，所以華語相對來說沒有多大用處。

　　不難看出，問題的癥結(jié)就在于新加坡當(dāng)下的語文環(huán)境。在新加坡，英語是主要的教學(xué)媒介語和工作語言，其重要性自然不在話下。這本身就是一個(gè)無法逆轉(zhuǎn)、不利于華語普及與學(xué)習(xí)的語文環(huán)境�？上攵�知，要在這么一個(gè)以英語為主、英文至上的環(huán)境推廣華文華語，確實(shí)是一份“苦差”。而務(wù)實(shí)的家長與學(xué)生在這種環(huán)境下，難免會輕視華文，專注于英文。這是無可厚非的。

　　要改變他們的心態(tài)，挑戰(zhàn)在于，如何在種種局限中為華文華語另辟蹊徑，使它能夠更加普及，或者至少不讓它的弱勢窘境繼續(xù)惡化。

　　政策與宗旨相抵觸

　　筆者認(rèn)為，政府所推行的語文政策是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。在本地大學(xué)收生標(biāo)準(zhǔn)中，并不要求申請者的母語副修科至少及格，而對修讀母語B的申請者的要求也只是及格而已。這無疑給學(xué)生與家長傳達(dá)了這樣的信息：華文相對于其他科目比較不重要，只要能達(dá)到最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以了。將此政策比照講華語運(yùn)動一直以來所秉持的精神，就會發(fā)現(xiàn)兩者相互抵觸。

　　再來，報(bào)讀初院或理工學(xué)院的中學(xué)畢業(yè)生，都是以“O”水準(zhǔn)考試中最好的五或六科的成績報(bào)讀，其中一定要包括英文這一科。雖然華文是必修科，但不一定要列入最好的五或六科總積分中。這么一來，華文和其他數(shù)理及文科一樣，都只是其中一個(gè)科目罷了，而程度差的學(xué)生還有另一個(gè)“方便之門”可以走華文B，這也就削弱了讀好華文的推動力。如果說這是要給華文“松綁”，讓程度差的學(xué)生不會因?yàn)榭荚噳毫εc計(jì)分要求而對華文產(chǎn)生厭惡，那么為何不見其他數(shù)理文科目，甚至是英文，也增設(shè)較簡單的B課程，讓在這些科目中掙扎的學(xué)生也能“松綁”？為什么就數(shù)華文這一科如此特別？但無論如何，其結(jié)果是讓人解讀為華文是比較不重要的科目。

　　這邊廂鼓勵國人多講華語，因?yàn)檎莆蘸萌A語以后將受用無盡，而另一邊廂則傳達(dá)升學(xué)時(shí)華文不重要或可有可無的信息，助長一種輕視華文的態(tài)度。將兩者并置來看，語文政策與推廣華語的宗旨似乎背道而馳。教育決策者是否在不經(jīng)意中阻礙了推廣華語的工作？

　　唯有通過語文政策提升華文的地位并強(qiáng)調(diào)其重要性，才能從根本改變國人，尤其是學(xué)生，對待華語的輕蔑態(tài)度。一般的勸說或說教起不了多大作用，必須通過語文政策貫徹到國人的實(shí)際生活中，華文在新加坡才有望得到更多的重視，進(jìn)而更加普及。

　　營造一個(gè)有利于華文學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境，是成功推廣華語的關(guān)鍵。在新加坡以英語為主的語言環(huán)境中，這無疑是一大挑戰(zhàn)，需要決策者繼續(xù)摸索探尋，找出一套可行的方案。而筆者認(rèn)為，單靠講華語運(yùn)動的宣傳與活動是不夠的，語文政策也必須進(jìn)行調(diào)整，以更好地配合推廣華語的宗旨，這樣才能有效地改善華語在本地的使用情況。(張敬賢)