

10月9日,上海國(guó)際樂器展在滬舉行。中國(guó)最大的民族樂器生產(chǎn)企業(yè)上海民族樂器一廠在“祥云小屋”展出了一款極具羅曼蒂克意味的古箏——蝶盈香檀箏。該古箏酷似一只美麗的蝴蝶,最寬處為4040mm,重達(dá)200公斤,可以同時(shí)供4人演奏。 中新社發(fā) 井韋 攝
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古箏的傳說
相傳,早在兩千多年前,秦國(guó)就已經(jīng)有箏了。那么箏又是怎么來的呢?這里可有一段有趣的傳說。
當(dāng)時(shí),秦國(guó)有一種樂器叫瑟。有個(gè)叫宛無義的人,彈瑟的技藝非常高,他的兩個(gè)女兒也非常喜歡彈瑟。有一天,姐妹倆都爭(zhēng)著到父親那里學(xué)習(xí)彈瑟,姐姐跑得快,先把瑟拿到了手里,妹妹哪里肯讓,趕忙跑過去,雙手抱住了姐姐手中的瑟。兩人你拉我扯,互不相讓。忽然,“咔嚓”一聲,瑟被掰成了兩半。父親聞聲急忙趕過來,不由得愣住了:只見姐姐手中的一半是十三弦,妹妹手中的一半是十二弦。他又急又氣,忙把兩個(gè)女兒手中的瑟拿過來,他唉聲嘆氣地左摸摸,右看看,用手指把弦一撥,讓他吃驚的是,兩半瑟竟發(fā)出了更好聽的聲音。宛無義早忘了責(zé)備女兒,他把半邊瑟分別作了些修繕,結(jié)果這半邊瑟倒比原來好彈,也好聽了!他欣喜萬分,就把這“二女相爭(zhēng),引破為二”的瑟,叫做“箏”。
三弦的傳說
很早以前,傈僳山寨有個(gè)孤苦伶仃的男孩,父母雙亡,生活艱難困苦,為了糊口他常到山上打獵和采摘野果充饑。有一天,他在樹林中聽到了三種鳥雀悲哀的啼鳴,它們互相呼應(yīng),好像在相互傾訴。凄涼的鳥鳴使孤兒非常感動(dòng),他盼望著也能像鳥兒一樣向親人訴說自己悲慘的身世。于是,他就用山上生長(zhǎng)的枯樹干,分別仿照三種鳥雀的頭、尾、腹做了一支琴,并模仿三種鳥雀不同的叫聲配了三條琴弦,做成了傈僳人的第一支三弦琴。它就是今日的傈僳三弦。
巴烏的傳說
巴烏是云南地區(qū)彝、哈尼、傣、瓦、布朗等民族間流傳最為廣泛的一種吹奏樂器,關(guān)于它的由來,也有一個(gè)動(dòng)人的傳說。
古時(shí)候,哈尼山寨有一位美麗聰明的姑娘,不僅有月亮般美麗的容貌,還有如山泉般甜美的歌喉。山上的惡魔聽到了她的歌聲,就將她掠走,強(qiáng)迫她為自己唱歌取樂。姑娘拒絕了。惡魔勃然大怒,當(dāng)即割去了她的舌尖。從此姑娘成了啞巴,再也無法唱歌,十分痛苦。她走進(jìn)深山,唯一的心愿就是能尋找一種東西能代替她的舌尖,使她能重新唱歌。最后她選用薄薄的竹片,嵌在一節(jié)挖了長(zhǎng)方缺口的竹管上做為舌簧,輕輕一吹,頓時(shí)發(fā)出了優(yōu)美醇厚的聲音。從此樹林中每天都傳來動(dòng)聽的樂聲,那是姑娘在用竹葉傳達(dá)心中的哀思。
這種簡(jiǎn)樸的樂器后來被稱為“巴烏”。
冬不拉的故事
很久很久以前,在廣袤的阿爾泰草原上,生活著英勇慓悍的哈薩克人。小王子冬不拉,生性善良,多才多藝。他用最好的松木制作了一把新的樂器。它有兩根弦,左手按弦,右手彈撥,發(fā)出的聲音就像流水淙淙,松濤低吟。這時(shí)草原上出現(xiàn)了黑熊,無數(shù)勇敢的哈薩克武士都死于黑熊兇殘的利掌。冬不拉決心去為草原除害。在懸崖邊,冬不拉與黑熊展開了生死搏斗。冬不拉機(jī)智地沖上去,用劍直刺熊的眼睛。頓時(shí)鮮血飛濺,受傷的黑熊長(zhǎng)嚎一聲,撲向冬不拉,人和熊一起墜下無底深淵,同歸于盡。
部落的人們聽到冬不拉犧牲的消息,都悲痛欲絕。突然,空中傳來一陣悅耳的琴聲,那是冬不拉帳壁上掛著的樂器自己發(fā)出的聲音。
從此以后,這件樂器被哈薩克人稱為“冬不拉”。每當(dāng)哈薩克人歌唱快樂的幸福時(shí)光,歌頌豐收的喜悅,歌唱美好的愛情,就會(huì)彈起心愛的冬不拉,懷念起那位善良勇敢的王子。
高山流水覓知音
在漢語中,“知音”這個(gè)詞,表示彼此了解的好朋友。這個(gè)詞的來歷和一個(gè)古琴的故事有關(guān)。
春秋時(shí)期,有個(gè)叫俞伯牙的人擅長(zhǎng)于彈奏古琴,但是沒什么人聽得懂他彈的樂曲。有一次,俞伯牙在一座山中彈琴。有一個(gè)叫鐘子期的樵夫正好路過,聽到琴聲,忍不住叫道:“好曲!真是好曲!”俞伯牙彈了一首表現(xiàn)高山的曲子,鐘子期在一旁聽后頻頻點(diǎn)頭:“巍巍峨峨,真像是一座高峻無比的山!”他又彈了一首曲子,鐘子期聽后,又在一旁擊掌稱絕:“浩浩蕩蕩,就如同江河奔流一樣呀!”伯牙每奏一支琴曲,鐘子期就能完全聽出它的意旨和情趣,這使得伯牙驚喜異常。兩人約好第二年再相會(huì)論琴?墒堑诙瓴纴頃r(shí),得知鐘子期不久前已經(jīng)去世了。俞伯牙于是摔破了自己從不離身的古琴,從此不再撫弦彈奏,以謝平生難得的知音。(摘自:《華文教學(xué)通訊》2008年第11期)
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