中國僑網(wǎng)消息：據(jù)新加坡聯(lián)合早報網(wǎng)報道，新加坡13所小學的30多名教師去年編寫并出版了校本教材《18度空間》第一到第六冊，供該國小一小二學生使用。該教材沒有在市場上銷售，然而截至去年底，已售出超過5000本，前三冊也已進入第二版。

　　這支由新加坡芽籠美以美小學華文教師發(fā)起的工作小組在2006年就開始籌劃該校本教材，這群教師的工作可追溯至“心納華文”(CINUX)教學小組。領導工作小組的芽籠美以美小學母語部主任徐秀卿、華文教師尹劍和特級教師周鳳兒指出，他們當時發(fā)現(xiàn)小學高年級學生的寫作能力差，但市場上卻缺少適合小學生和具本地色彩的讀物，因此決定動手設計和編寫教材，幫助學生從小一就開始鞏固寫作基礎。

　　值得一提的是，這幾年來，工作小組幾乎每周六都相聚討論、編寫教材和配合教材的活動，盡管教學工作繁重，他們?nèi)匀徊挥嫵陝诘剡M行這個額外工作，還設計配合《18度空間》的活動紙，上載到他們的網(wǎng)站免費給教師下載。

　　這支工作隊伍的規(guī)模還在擴大中，參與的教師從11所學校，增加到來自東南西北區(qū)的13所學校，成員從剛執(zhí)教鞭的年輕教師到退休教師都有。

　　內(nèi)容包括兒歌、故事等

　　《18度空間》第一到第六冊的內(nèi)容包括兒歌、短篇故事、小活動等，圖文并茂的文章標上漢語拼音，并且附上英文詞匯的詞典，讓從一年級就學習漢語拼音的學生獨立閱讀，以及通過親子活動學習數(shù)量詞、句式、復句等，擴大詞庫和增強語感。

　　該校本教材還受到一些不喜歡學華文的學生歡迎。新加坡北源小學教師黃明開指出，幾名以前華文不及格的小四學生，原本很抗拒學習華文，但是對這個教材愛不釋手，還積極借閱二年級程度的《18度空間》，培養(yǎng)了閱讀能力。工作小組的幾名受訪教師也指出，學生們對教材感興趣，在教師還未導讀篇章時，不少學生會先主動閱讀。　　

　　本土化的故事是吸引一些小學生閱讀《18度空間》的原因之一。芽籠美以美小學一年級生7歲的馮心韻就說，她最喜歡第一冊的文章《別打我了》，她還能滔滔不絕地告訴記者，這是小學生小明調(diào)皮地告訴父親他聽寫考了零分，反而不必被處罰的故事。

　　馮心韻的同學莫林潘(印尼籍)則喜歡每次完成親子活動，能剪出和組合裝備部分圖案。莫林潘雖然學習華文不久，但是通過與同學一起利用該教材學習，已能認識一些漢字。

　　鼓勵小學教師設計教材

　　新加坡教育部在2007年為小學一二年級推出校本課程，要教師自行設計20%到30%的教學內(nèi)容。各校教師可依據(jù)學生的水平，配合時事、興趣、環(huán)境，編寫具有學校特色的課程。

　　推行校本課程是為了給予學校開拓多元化課程的空間�，F(xiàn)代社會趨向需要多方面的人才，可是國家制定的課程面對的是新加坡全國不同類型學校的綜合需求，無法有效顧及個別學校的差異。

　　芽籠美以美小學改革華文教材

　　“心納華文”獲熱烈反應

　　早在2003年，芽籠美以美小學的華文教師周鳳兒、尹劍和徐秀卿便發(fā)現(xiàn)華文教學的效率不高，教師主要在課堂上講解詞語，學生對華文的興趣低弱，甚至還痛恨華文。為此，這三名華文教師于是著手進行小學華文教學整體改革計劃，在課堂上加入更多活動，推行小組活動和給予獎勵制度，讓學生從活動中學習華語。

　　這個自動自發(fā)成立的小組后來把該計劃改名為“心納華文”(CINUX)，設立了網(wǎng)站，把所設計的教學活動上載，供其他學校的華文教師免費下載。

　　心納教學模式吸引了更多華文教師采用，目前有1200多人登記成為網(wǎng)站用戶。小組人數(shù)也逐漸壯大，除了編寫《18度空間》，還繼續(xù)編寫教學活動。(王玨琪)