美國(guó)《新聞周刊》8月1日一期發(fā)表文章，題目是“漢語(yǔ)誤區(qū)”。文章說(shuō)，對(duì)任何想在未來(lái)大展宏圖的人來(lái)說(shuō)，到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一個(gè)不錯(cuò)的投資。如果以為，買上一張到中國(guó)的機(jī)票，報(bào)一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班就萬(wàn)事大吉了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。由于漢語(yǔ)教學(xué)教材過(guò)時(shí)，教學(xué)風(fēng)格死板，中國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)水平普遍落后。

　　文章摘要如下：

　　大部分到中國(guó)學(xué)習(xí)中文的學(xué)生最終都不太滿意。一名19歲的肯尼亞學(xué)生在中國(guó)最好的語(yǔ)言訓(xùn)練中心———北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)了一年漢語(yǔ)，他自稱已經(jīng)可以用中文來(lái)討論電腦問(wèn)題了。不過(guò)，這并不是拜大學(xué)所賜，相反，他對(duì)死板的課本和被動(dòng)的會(huì)話練習(xí)感到很失望。

　　美國(guó)圣母大學(xué)的喬納森·諾布爾說(shuō)，問(wèn)題在于中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)建立在記憶生字的基礎(chǔ)上，會(huì)話練習(xí)有限，這樣即使學(xué)生掌握了一些詞匯，也不知道如何在不同的場(chǎng)合使用。他說(shuō)，結(jié)果是，在美國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生反而有時(shí)比那些到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)得更流利。

　　這也許是孔子的過(guò)錯(cuò)，他強(qiáng)調(diào)服從師長(zhǎng)。他的影響一直存在于中國(guó)的教育體系，即講課的是老師，學(xué)生的任務(wù)是聽(tīng)講。但是，負(fù)責(zé)假期語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家蘭斯·諾爾斯認(rèn)為，人類大腦對(duì)語(yǔ)言的習(xí)慣過(guò)程并不是這樣。他設(shè)計(jì)的課程強(qiáng)調(diào)聽(tīng)和說(shuō)，盡量少接觸課文，因?yàn)樗�認(rèn)為局限于課本會(huì)令大腦變得遲鈍。

　　課文在教學(xué)中也是必需的，但并不像中國(guó)的課本那樣把重點(diǎn)放在單詞表上，對(duì)于基本的語(yǔ)法模式卻沒(méi)有足夠的重復(fù)。學(xué)生更愿意知道在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中如何應(yīng)對(duì)，但很少有課本提供這樣的機(jī)會(huì)。相反，某些課本更愿意介紹一篇讓人頭腦發(fā)木的關(guān)于熊貓的文章，然后再描繪一下竹子的生長(zhǎng)習(xí)性。還有一些課本會(huì)介紹一些中國(guó)名菜背后的典故。能在中國(guó)的語(yǔ)言課本中找到商業(yè)會(huì)話或現(xiàn)實(shí)生活對(duì)話算是幸運(yùn)的。

　　那么，那些渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)話的人該怎么做呢？他們有的不惜花費(fèi)更昂貴的學(xué)費(fèi)到西方國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有的干脆上網(wǎng)，網(wǎng)上有足夠的互動(dòng)軟件可以提供更貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　目前有一些跡象表明，中國(guó)的某些大學(xué)終于認(rèn)識(shí)到了他們的問(wèn)題。苗強(qiáng)(音)是北京語(yǔ)言大學(xué)出版社漢語(yǔ)教學(xué)課本研發(fā)負(fù)責(zé)人。他說(shuō)，2002年在加拿大幾所大學(xué)的協(xié)助下，他們出版了《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》，很多教師說(shuō)這本書是向前邁出的一大步。但是，苗強(qiáng)認(rèn)為，書中還是缺少一些工作環(huán)境下的語(yǔ)言內(nèi)容。他說(shuō)，課本的內(nèi)容每5年全部更換一次，但是網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)卻更新很快。