回憶起2007年暑假后開始的《中華字經(jīng)》教學(xué)，并不是一帆風(fēng)順的。一些家長發(fā)出質(zhì)疑——《中華字經(jīng)》太難了，這么小的孩子怎么能學(xué)會？面對質(zhì)疑，丹華校方采取了不少措施，如召開家長大會、調(diào)整教學(xué)時間、增加《中文》閱讀，等等。但《中華字經(jīng)》教學(xué)仍然堅(jiān)持進(jìn)行。短短一年，兼有老師和家長雙重身份的我，驚喜地發(fā)現(xiàn)：我的孩子和其他孩子一樣，在朗朗的背誦和認(rèn)讀中，識字量大大增加，中文水平也有了一個飛躍！

　　今年暑期，我的孩子BRANDON回中國度假，他的漢語水平令親人們欣喜萬分，大家都夸他的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)。親人們很難想象，一個父親是荷蘭人、在國外長大的孩子怎么會有那么快的進(jìn)步，他們以為是我每天辛苦教育的結(jié)果。其實(shí)不然，我除了堅(jiān)持和他說普通話外，每天只是堅(jiān)持讓他聽或認(rèn)讀十幾分鐘的《中華字經(jīng)》，可以在他吃早餐的時候，也可以在他玩玩具的時候。利用孩子年齡小、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他背，不知不覺，他的發(fā)音比原來標(biāo)準(zhǔn)了，特別是四聲發(fā)音，越來越標(biāo)準(zhǔn)。為此我除了深深地感到欣慰，就是感謝丹華學(xué)校開展的《中華字經(jīng)》教學(xué)。

　　再看看我們班其他孩子的變化吧。有一位同學(xué)叫馮永祥，去年剛來的時候，只會說廣東話，普通話僅僅能聽懂一點(diǎn)。經(jīng)過一年的認(rèn)真背誦、認(rèn)讀《中華字經(jīng)》，現(xiàn)在他的普通話聽、說都沒有問題了，認(rèn)字、組詞的能力在班里數(shù)一數(shù)二。當(dāng)然，他的進(jìn)步跟他家長積極的配合是分不開的。另外，連我自己都沒有想到的是，現(xiàn)在《中文》課本教學(xué)進(jìn)度正在加快！《中華字經(jīng)》僅僅學(xué)習(xí)了幾個月，我們班部分學(xué)生打開 《中文》課本第一冊，就已經(jīng)能流利朗讀前9課的詞語了；按以往的經(jīng)驗(yàn)，一冊《中文》需要教兩學(xué)期，整整一年�，F(xiàn)在我用兩節(jié)課繼續(xù)教《中華字經(jīng)》，另外兩節(jié)課教《中文》，學(xué)生們可以輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很快我們就可以教《中文》第二冊了。進(jìn)度的加快，原因就是《中文》課本上的生詞，孩子們已經(jīng)從《中華字經(jīng)》上認(rèn)讀過了，例如：13課《春夏秋冬》的生字“春、夏、秋、冬、年、黃、白、百”，學(xué)生們在《中華字經(jīng)》的“春生夏長”、“秋收冬藏”、“千年始零”、“炎黃二帝”、“晝白夜黑”、“諸子百家”中全認(rèn)讀過。

　　看似枯燥、難懂的《中華字經(jīng)》，經(jīng)過孩子們聲聲吟讀、背誦、認(rèn)讀，現(xiàn)在已經(jīng)讓他們的中文水平有了極大的進(jìn)步。任何先進(jìn)的教學(xué)理念，都需要我們?nèi)��?shí)踐，需要用時間去證明。丹華學(xué)校教授《中華字經(jīng)》也是這樣，從最初的懷疑、試探，到后來的摸索、堅(jiān)持，最終我們收獲了美麗。(《華文教學(xué)通訊》2009年第7期，作者：龔璇璇)