時光匆匆而過，菲島華文教學(xué)生活再次過半。教學(xué)工作上點點滴滴都讓我們覺得受益匪淺。并非教育專業(yè)的我深感到教書的樂趣，教育孩子的同時也教會了我自己。六個月的沉淀，加上兩年的經(jīng)驗，小小作個總結(jié)也和大家作個交流。

　　課堂口令

　　簡單的銜接式口令，如現(xiàn)在華校中常用的：“坐—好”、“手—放好”、“眼睛—看老師”、“抬頭—挺胸”之類的，通過重復(fù)，讓孩子們跟著做動作并牢記口令。

　　安定情緒式口令：老師說一句“表揚”，孩子們會迅速端正坐好，認(rèn)真聽課，這時，老師給動作最快的學(xué)生或給小組加星星，重復(fù)次后，一聲“表揚”，全班都會迅速坐好。

　　鼓勵式繞口令+節(jié)奏式口令：如華教中心使用的——愛的鼓勵，愛的一百下，愛的小叮當(dāng)?shù)�，好聽的名字，簡單的繞口令結(jié)合有節(jié)奏的拍手動作，不但增強課堂趣味性還幫助孩子們調(diào)節(jié)疲勞情緒，也可以鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，又是對可以促進其他學(xué)生。

　　在開學(xué)的第一周就要通過這些口令來幫助規(guī)范課堂紀(jì)律，這是兩年來的抓課堂經(jīng)律的經(jīng)驗教訓(xùn)，開學(xué)前一周學(xué)習(xí)好課堂口令，掌握好使用的時間，對于課堂教學(xué)是事半功倍的效用。

　　環(huán)境的設(shè)計

　　教室的布置也是在開學(xué)前的工作。因為教室是和英文共用的，所以可用空間很少，做到充分有效地利用每一份空間確實很費心思。這幾個月來，我的教室布置換了三次，應(yīng)該說有利有弊，學(xué)生的視覺得到了新的感受，但是同時他們又要重新去適應(yīng)。我的赴菲志愿者朋友在參觀我的教室時候說：“進到你們班能夠感到很好的學(xué)習(xí)華語的氛圍�！蔽液芨吲d，但再看看，好像漢字內(nèi)容挺多的。細(xì)想一下，“學(xué)習(xí)園地”倒是挺多內(nèi)容的，黑板也是很好的空間，兩邊最上角可以用來作值日生表和作業(yè)備忘錄，但是“星星欄”中星星好像已經(jīng)很長時間沒變過，后來直接用禮物替代。

　　規(guī)范作業(yè)書寫要求

　　作業(yè)是讓孩子們對一天所學(xué)的知識進行一種消化和吸收。所以我認(rèn)為每天布置功課是必要的。經(jīng)過第一年的強化訓(xùn)練，我對學(xué)生的作業(yè)做了一些規(guī)定，經(jīng)過這一年的努力，現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)也比較整齊。

　　第一：規(guī)定統(tǒng)一大小形式的作業(yè)本；第二：規(guī)定書寫的方式，漢字抄寫的格式，句子抄寫的格式等，一個格子里怎么把拼音和漢字寫在一起。第三：規(guī)范書寫順序，就是要按筆劃筆順來寫。第四：規(guī)定布置作業(yè)，繳交作業(yè)的時間，還有獎勵、處罰的措施。

　　備課的規(guī)范性和重要性

　　每一堂課我都會邊參考教案集，邊結(jié)合本班學(xué)生的情況寫教案，準(zhǔn)備教具。曾經(jīng)有兩節(jié)課沒有備課，上課的節(jié)奏、秩序也跟著亂，心里很不好受，覺得很對不起孩子們。后來堅持，不論怎么樣都要備課。第三階段時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)速度實在是有點慢，參觀完公開課后，更深深感到上課的內(nèi)容很不夠充實，節(jié)奏慢。以為速度慢一點對學(xué)生接受力比較好，從兩階段的考試相比來看，造成好的學(xué)生學(xué)不飽，不想學(xué)的學(xué)生對一直重復(fù)的內(nèi)容感到厭倦。后來，我試用了公開課的模式，效果很好，激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。再者，規(guī)范了教具：拼音卡，字卡(字卡中還要求漢字偏旁部分用紅色標(biāo)出，幫助學(xué)生識記)，改善學(xué)生的視覺效果，提高了教學(xué)的趣味性。

　　激勵方式

　　從管理學(xué)角度來說，明確有效的獎懲制度是激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)華語的一個有利手段。小學(xué)的孩子比較注重老師的表揚，口頭表揚、物質(zhì)上的獎勵都會起到不一樣的作用。我們現(xiàn)在最常用的是在黑板上給小組評星星欄，這樣不但能給個別學(xué)生激勵，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團隊意識。到了期考過后，給孩子們新筆記本、新橡皮等等之類的學(xué)習(xí)用品，也是一個很有用的鼓勵。

　　保持與家長或督課老師的聯(lián)系、溝通

　　開始的兩個階段，和家長的聯(lián)系并不是很緊密，平時偶爾會有些家長主動來詢問學(xué)生的情況，可以看出家長還是挺重視孩子們的學(xué)習(xí)。后兩階段我常通過電話或是面談的方式和家長來交流學(xué)生的信息，家莉、安仁都是很好的進步的例子，雖然她們倆成績不高，但是保持穩(wěn)定的狀態(tài)。仔細(xì)想想，不應(yīng)該是等到退步了才向家長反應(yīng)，平時小孩子有一點點進步，如：幾次作業(yè)都挺工整，小測進步了，上課積極發(fā)言啦等等都可以向家長反應(yīng)，家長的鼓勵比批評也同樣能促進孩子。

　　成績的統(tǒng)計規(guī)范性

　　統(tǒng)計分?jǐn)?shù)是一項很繁瑣的工作。特別是菲律賓華校的成績，可以看得出家長們很重視也很計較成績。經(jīng)常會有家長問我，排名第幾，和前后名差幾分呀，為什么等等之類的問題。我們都要清清楚楚地告訴他們，也讓他們學(xué)生優(yōu)點不足在哪，這才能有的放矢。學(xué)校實行的是等級制：甲乙丙丁以分?jǐn)?shù)分級。寫在成績卡上級別不是分?jǐn)?shù)。利在于不用分?jǐn)?shù)來恒量學(xué)生的學(xué)習(xí)，弊在于有的家長看不懂又不敢問或是不想問，達(dá)不到幫助學(xué)生進步的效果。

　　成績也包含平時作業(yè)的情況，剛開學(xué)時就要告訴孩子們作業(yè)和考試成績是息息相關(guān)的，還要以公開表格形式，展示孩子們的作業(yè)情況給孩子們和家長們看，弊的一面是有時會刺激到?jīng)]做作業(yè)的孩子，但相反的也是可以促進孩子記住完成作業(yè)，同時還要記得把作業(yè)完成的質(zhì)量也一并作個評比，不至于讓孩子們只是為了完成任務(wù)。

　　工作上的點點滴滴都需要平時的積累，有些感受是只能“意會不能言傳”，寫的恐怕是紙上談兵，應(yīng)該說是一些注意事項吧。每個人的處事方法不一樣，遇到問題和解決方式也不盡相同，效果自然也不一樣，我僅將可能存在的共性的地方談?wù)剮讉�月來我個人的感受。（尤琪亮，福建師范大學(xué)志愿者)