菲華志愿已近尾聲，回想前年西部支教，當日今時種種，點滴意瀾。2008至2009年，偉大祖國多難多榮，時刻牽動我們的心，我為自己是中國人而驕傲。

　　我擔任馬尼拉嘉南中學中二丙組級任老師與進階班華文老師。進階班是全菲華唯一特殊班，學生大部分來自祖國大陸，漢語水平參差于初一至高一不等。中二丙組學生基本為華裔后代，華文基礎相當薄弱，與進階班學生相比，差異很大。因此，當因材施教。現(xiàn)將近10月來教學與生活總結如下：

　　一、態(tài)度積極、思維清晰、爭取支持

　　1.態(tài)度積極，主動融入菲華環(huán)境

　　積極主動的教學態(tài)度主要針對文化差異而言，而文化差異的首要解決對象乃是了解學生所處的文化。其中有三，即中華傳統(tǒng)文化、西方文化和新生代文化。了解的目的在于更融洽地與學生相處。菲華教學屬于西式教學，最為重要的是課室管理，即如何讓吵鬧的教室安靜下來。在菲華教學的最初時期，應盡快讓自己了解此中文化，以積極樂觀的態(tài)度面對處理。

　　2.具備兩種思維

　　自我思維與環(huán)境思維。具備這兩種思維，對積極融入華校，更好地教學具有良好效果。自我思維指大學時代養(yǎng)成的獨立思考、脫離實際的思維；環(huán)境思維，換一種說法，即當?shù)乩蠋煹慕虒W思維，即菲華傳統(tǒng)教學思維。我們深入其中了解當?shù)乩蠋熕季S，了解正常教學思維程序，把自我思維放進環(huán)境思維中，不斷磨合，發(fā)展出一套自身特色的思維。如：學生很吵，課堂上便專門讓一分鐘給他們吵，能量釋放以后就安靜下來了；再如對于要上廁所的學生，須得造好一個新句子方允許等。另外，多向老師同事請教，不懂即問，虛心學習。

　　3.爭取華校領導和老師的支持

　　華校領導與同事老師的支持是志愿者日常教學與開展工作的強大后盾。

　　二、及時教學總結、教學反思、教學改進與教學鞏固

　　每上完一堂課，及時總結，及時反思，把不足的地方改過來，把好的經(jīng)驗鞏固下來，最后形成自己的課堂教學。以下第一點至第四點乃針對普通班學生而言，第五點針對進階班學生而言。

　　1.展現(xiàn)中國老師特色，獲得學生認可

　　老師魅力扮演著重要的角色。華裔后代基本遠隔華文學習的環(huán)境。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，他們對華文沒有特殊感情，有的甚至討厭華文；平時用菲語交流，其次英語，很少或者幾乎不用華語。因此如何拉近學生與華語的距離，關鍵在于老師的引導。作為中國對外漢語教學志愿者，當體現(xiàn)出與當?shù)厝A語老師的不同作用。首先，從年齡上講，志愿者老師年齡比較輕，與學生的溝通不會太難。其次，由于來自中國，這本身對學生便存在一種新鮮感；第三，理解西式課堂秩序狀況，不隨意生氣，及時與學生交流，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題；第四，于細微處創(chuàng)新，如每逢學生生日，遂組織全班同學用中文唱生日歌，詢問學生年齡、血統(tǒng)等簡單問題，贈送生日小禮物等。志愿者老師當盡可能發(fā)揮有形無形的優(yōu)勢作用，引導學生走進華語課堂。

　　教師的個人魅力無時不刻影響著學生與華語的距離。

　　2.利用各種素材，引發(fā)華語學習興趣

　　相對于文字，圖像和影像更能吸引學生的注意，因此在課余時間，尋找各種與課文相關的材料來激發(fā)學生的想象，創(chuàng)造機會讓他們開口說華語。比如學習第一課《可愛的菲律賓》。我找來中國與菲律賓各種水果的照片、各地方的美景以及中國音樂，菲律賓人和中國人友好相處的圖片，讓學生展開聯(lián)想“這是什么”“講了什么故事”等。又例如，學習《在泥石流災區(qū)》，找來泥石流影像資料(全部為普通話解說)，在新課開學之前，利用多媒體讓學生認識泥石流，泥石流的災害及在災害面前，中菲人民如何攜手共度難關，讓學生了解更多課文以外的知識。

　　3.創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話，即時激勵

　　普通班華裔學生有一通�。耗軐懸恍�漢字，但基本不說華語。因此在平時教學中，應當創(chuàng)造一切條件讓學生開口說話。這對學生掌握華語相當重要。我常用兩種：一在課堂上和學生公開討論他們興趣的話題，如F4、姚明、成龍等人，前提是以華語的形式；二是課后多與學生交流。學生大多喜歡跟年輕的志愿者老師交流，但往往礙于羞澀不大愿意用華語或者常用英語回答，因此當多鼓勵他們，多與他們說話，了解他們，走進他們的世界。當學生感受到老師真誠的愛以后，他們將加倍地敞開心扉。這于他們學習華語的興趣，將起到不可估量的作用。而當學生一旦有了興趣，他們學習華語的障礙將變得輕松許多。有幾位學生因受到老師的重視與關心，華語成績提高很多，從此不拖欠作業(yè)，上課專心，回答積極。對于學生說華語，但凡他們說好一個句子或者說準一個完整的詞語，遂即時鼓勵。

　　此外，在課堂的后半部分，學生注意力下降，可讓學生說華語或上來黑板造句，當場打分，對他們的積極性有促進作用。

　　4.傳播中華文化，潤物無聲

　�、倥c時俱進。2008年8月奧運會在北京隆重舉行，我們趁機向學生宣傳奧運知識，組織他們觀看開幕式、觀看《北京歡迎您》MTV，開展奧運知識有獎競賽等，讓學生真切了解奧運。9月，神七飛天，中國實現(xiàn)太空漫步，諸如種種，在課堂前后向學生介紹，于無形中，讓他們認識中國，了解中國文化。

　�、谠谌粘５慕虒W中，如講到《可愛的菲律賓》，遂展開話題讓學生認識可愛的中國，向他們展示中國東南西北圖片以及中華基本常識等，這些在學生注意力已開始下降的課堂后半部分是很有好處，不僅達到教學目的，還拉近距離。

　　5.對癥下藥，激發(fā)學生主動學習

　　進階班學生從國內轉學而來，其華語程度比較高，因此不存在著理解困難的問題。對這些學生當對癥下藥，否則他們很快喪失學習興趣，課堂也變得了無生氣。由于進階班學生已經(jīng)適應菲律賓西式教學模式，且與當?shù)貙W生打成一團，在課堂上和當?shù)貙W生一樣喜歡開小會，因此老師當在學生興趣的話題與課文之間來回“游蕩”，糅合多種知識與思想，才能使學生在樂中接受，之后主動學習的目的。比如，講第一課《少年心》。課文內容十分簡單，學生若自學不存在任何問題，但簡單的課文知識并不夠，應該讓他們了解更多的東西，比如作者梁實秋，可以講講梁實秋在中國文壇的地位，泛開來給學生講解中國文壇一些了不起的人物極其著作以及文人軼事等，另外課文中提到的法源寺、泰山等名勝古跡時候，不妨講講李敖寫的獲得諾貝爾文學獎提名的小說《法源寺》，同時融合自己的游歷，讓學生近距離地認識中國文化，同時加強老師與學生的交流，不僅增加老師個人魅力，另對于他們更深一步了解、學習和掌握中華文化將起到很大的作用。

　　此外，觀看一些優(yōu)秀的中國影視是不錯的方法，比如《可可西里》、《士兵突擊》等。觀看以后讓他們寫觀后感等。總而言之，對于進階班與普通班學生，當區(qū)別對待，目的唯一，即引其華語興趣，進而主動自學。

　　我們期待有朝一日，他們能夠成為中菲文化之橋梁、中菲兩國友誼之見證，乃最大欣慰。(張偉詩，福建師范大學第六批赴菲漢語志愿者)