“教師是人類靈魂的工程師”，在塑造人類靈魂的巨大的工程中，課堂教學(xué)識(shí)極為重要的一環(huán)。在大樂(lè)園一周的教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到在課堂教學(xué)中，老師要著重扮演好以下幾種角色。

　　第一，懲惡揚(yáng)善，做公平公正的法官。

　　學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了事時(shí)要嚴(yán)厲懲罰，公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。如果學(xué)生做錯(cuò)了事，老師沒(méi)有給予應(yīng)有的懲罰，這不僅縱容了學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生相信自己得到了老師的默許和暗中支持，這樣，錯(cuò)誤將無(wú)限制地延續(xù)下去并加以擴(kuò)大。

　　第二，善于演說(shuō)，做優(yōu)秀的演講者。

　　每一節(jié)課老師都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備才站在講臺(tái)上，不管你教的學(xué)生水平有多高，漢語(yǔ)有多好，就課前是否準(zhǔn)備這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，你比他們強(qiáng)，所以老師一定要做自信的演講者，講課聲音要大，要從氣勢(shì)上壓倒壓扁學(xué)生，這樣學(xué)生認(rèn)為你嚴(yán)肅認(rèn)真有威嚴(yán)，才會(huì)尊敬你，才能為老師在課堂上的主導(dǎo)地位提供有利條件。

　　當(dāng)然，這并不意味著讓老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，老師還要注意和學(xué)生的交流互動(dòng)。在課堂交流，可以只是一個(gè)手勢(shì)或者一個(gè)眼神。記得上周一次少年班的手工課，我教學(xué)生拿起紙和老師一起折，最后一排角落的一個(gè)女生做錯(cuò)了，而我又隔著她很遠(yuǎn)，無(wú)法走到她面前，所以，我高高地舉起手望著她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，她馬上注意到了，并且改了過(guò)來(lái)，我立刻點(diǎn)頭表示“Yes！You are right！”她很高興，我也感到很快慰。

　　第三，理解關(guān)注，做學(xué)生親近的朋友。

　　合格的老師要和自己的學(xué)生一樣，擁有一顆同齡人的心，理解同齡人的想法和渴望，懂得同齡人的需要。理解并不是縱容，理解的目的是為了對(duì)癥下藥。

　　大樂(lè)園的學(xué)生很多都是年齡較小的，自制力不強(qiáng)，上課很容易小打小鬧，或者一出現(xiàn)問(wèn)題就找老師幫忙解決。比如，三寶顏中華中學(xué)只有大的課間休息。第三、四節(jié)課之間是沒(méi)有休息時(shí)間的，有的小孩還沒(méi)有下課就要跑出去買水喝。天氣這么熱老師也理解學(xué)生應(yīng)該喝水，但如果老師只站在學(xué)生的角度考慮，課堂就會(huì)顯得很亂。所以老師得讓同學(xué)在課前做好一切準(zhǔn)備，如果實(shí)在不行，最多可以讓一個(gè)人去，并且告訴他說(shuō)“this is the last time”。

　　還有就是一些少年班的學(xué)生，他們上課不聽(tīng)，是由于覺(jué)得老師根本沒(méi)有注意到他們，只要老師能走下講臺(tái)去，在他們跟前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有條件時(shí)挨個(gè)點(diǎn)到，他們會(huì)很高興很愿意學(xué)的。如果老師能像一個(gè)親近的朋友，去了解到他們的內(nèi)心的需求和青春期孩子所渴望得到的關(guān)注，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)癥下藥解決問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要授課老師反復(fù)的琢磨，才能扮演好課堂上一個(gè)優(yōu)秀的演講者，一個(gè)懲惡揚(yáng)善公平公正的法官，和一個(gè)理解同齡人需求的親近的朋友。這樣，課堂教學(xué)就會(huì)變得更加容易，更加親近學(xué)生的心靈。(陳莎)