二、“魚”在字形

　　字形也是一項非常重要的語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)。漢字作為世界上唯一的一種表意文字，首先應(yīng)從產(chǎn)生的根源上和漢字的特點(diǎn)上介紹一下一些常用字。這就不能不說到許慎在《說文解字》中提到的造字法“六義”之中的象形、指事、會意和形聲，前三種作簡單介紹，從甲骨文或小篆上入手分析；后一種從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上作重點(diǎn)講解，因為漢字中形聲字占了比較大的比例。

　　常見的如：

　　象形：人 女 心 手 目 臣 首 牛 羊 馬 虎 魚 羽 木 米 韭 竹 刀 弓 斤 戈 冊 酉 車 山 川 土水 火 田 雨 日 月等

　　指事：刃 本 末 元 曰 甘 血 中 丹 天 上 下 十 廿 卅等

　　會意：從 北 比 旦 休 伐 好 劣 尖 塵 牧 林 炙 炎 看 甜 眾 及 囚 兵 困 采等

　　形聲：從六種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)講清，即上聲下形、上形下聲；左聲右形、左形右聲；內(nèi)聲外形、內(nèi)形外聲。尤其提醒學(xué)生的是，形旁和字義有關(guān)，而聲旁和字義無關(guān)。

　　在結(jié)構(gòu)分析的同時，從本源上指出這個字產(chǎn)生的含義，學(xué)生不但在字音上，還從字義上徹底掌握了這個字，為學(xué)習(xí)文言文也奠定了文字基礎(chǔ)。不僅如此，又增加了課堂的趣味性，還會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，讓學(xué)生掌握常見的偏旁部首的基本含義，也是掌握字義的一條捷徑。

　　還有就是在上述二者的基礎(chǔ)上，如同梳理多音字一樣，對于常見的形似字也要作重點(diǎn)梳理，以免“張冠李戴”。

　　三、“魚”在詞語

　　詞語的學(xué)習(xí)，應(yīng)先從組詞開始。在此基礎(chǔ)上：

　�、僬莆赵~性，了解不同詞性的語法特點(diǎn)。

　�、诜e累同義詞(近義詞)和反義詞，其目的就是為了豐富學(xué)生們的詞匯量。

　�、壑v清詞語的感情色彩和語體色彩。從感情色彩上說，要讓學(xué)生明白哪些詞是褒義詞和貶義詞；從語體色彩上說，哪些詞是口語和書面語。明白了以上知識，學(xué)生就能夠在日�？谡Z交際和寫文章時準(zhǔn)確地運(yùn)用自如。在實(shí)際教學(xué)中，有時候?qū)W生不明白詞語的含義，直愣愣地望著你，不知道如何回答，更有甚者把批評他的話，當(dāng)成是一種表揚(yáng)，其根本原因就是詞語積累太少，不懂得詞的含義以及如何運(yùn)用。

　　所以，教師在講課文的時候，掃清文字障礙的同時就是要讓學(xué)生把自己不明白的詞語查出來，多積累多記憶多背誦。

　　對于一詞多義，這是華校學(xué)生最易疏忽的問題，也是感覺最難的問題，學(xué)生往往只知其一不知其二，要指導(dǎo)學(xué)生記憶比喻義或引申義，或在具體語境中去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的具體含義，因為這往往是日常生活和文章中最常用的。

　　對于近義詞語的的辨析，要指導(dǎo)學(xué)生“拋棄相同的字，留下不同的字”，然后對“不同的字”從分析字的含義上入手，找出“不同的字”在含義及用法上的差別。例如“終止和中止”，我們只分析“終”和“中”就可以了。

　　對于關(guān)聯(lián)詞語，除去講清關(guān)聯(lián)詞語之間關(guān)系外，更要讓學(xué)生記準(zhǔn)不同關(guān)系詞語的搭配。

　　除此之外，還要讓學(xué)生在課外多積累些熟語，如成語、歇后語、格言等，要做到活學(xué)活用。

　　至此，我們還需要做的，也是必須要做的一項工作就是：幫助學(xué)生學(xué)會查字典。其實(shí)，學(xué)生不會查字典，當(dāng)遇到生字生詞的時候，他只知道查字音，從來不看字詞的含義，所以當(dāng)你講課文講到這個詞的時候，學(xué)生仍一臉茫然。所以要讓學(xué)生學(xué)會在查字典時從字音、字形、字義、組詞等方面全面理解記憶字詞。