我曾經(jīng)在某小學(xué)代過(guò)一個(gè)短時(shí)期的課，教一班調(diào)皮的二年級(jí)學(xué)生。一日，忽然一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)到課室門口，問(wèn)道：“你是林老師嗎？我的孩子在你的班，他原本不喜歡華文的，現(xiàn)在變得很喜歡了�！�

　　過(guò)后我問(wèn)學(xué)生，才知原來(lái)我常在功課教完后，利用一點(diǎn)兒空檔時(shí)間教孩子們唱兒歌、猜謎、或講故事，引起了他們的興趣。

　　是的，正如周琳琳女士在5月1日刊登于交流站的文章《為孩童學(xué)習(xí)華文打下深厚基礎(chǔ)》中說(shuō)：‘幼童對(duì)音律是很敏感的�！�一些節(jié)奏強(qiáng)、聲韻美的兒歌或文章，最能打動(dòng)孩童的心弦。試看下面兩首兒歌：

　　一、紅公雞，尾巴多，/ 三歲娃娃會(huì)唱歌；/不是爸媽教我的，/聰明靈巧學(xué)得多。

　　二、小蜘蛛，能吃苦，/網(wǎng)兒破了自己補(bǔ)；/補(bǔ)得快來(lái)補(bǔ)得好，/捉住蒼蠅吃個(gè)飽。

　　我曾把上述兩首兒歌教會(huì)學(xué)童朗誦，然后查問(wèn)學(xué)童的反應(yīng)；他們幾乎全都喜歡第二首。因?yàn)榈诙�首�?jié)奏明快、聲韻美、而且意境鮮明。

　　一些聲韻美的兒歌，即使內(nèi)容深一點(diǎn)；即使遠(yuǎn)離他們的生活環(huán)境，孩童還是會(huì)很喜愛(ài)的。比如下面這首：

　　芝麻桿兒，頂花碗兒；/花碗琢，狗拉磨，雞打水，貓燒鍋，兔子上去捏窩窩，/乒一個(gè)，乓一個(gè)，/一捏捏了一簸蘿。

　　插圖是幾個(gè)小動(dòng)物互相合作制作饅頭。這首兒歌不但聲韻很美，而且描寫得很鮮活，節(jié)奏有如會(huì)跳動(dòng)的音符，所以孩童一朗誦起來(lái)總是興致昂奮；若配上動(dòng)作表演，有時(shí)更令所有兒童都朗讀表演得非常興奮。

　　周琳琳說(shuō)“目前(新加坡)市面上和教材還很缺少有注重韻律節(jié)拍的華文讀物�！毕嘈藕芏嗳硕加型�感；我想補(bǔ)充的是，本地的一些兒童讀物好像很注重篇幅，而且太在意于故事的周詳敘述，因果關(guān)系的交代。但在天真兒童的心目中這些是次要的。

　　且讓我再舉個(gè)例。從前中華版的二年級(jí)教材有篇課文：

　　虎來(lái)了，虎來(lái)了！/老牛說(shuō)：快逃，/快快逃！/小牛說(shuō)：不怕。我不逃！

　　寫得多么生動(dòng)有趣，多么鮮明�？墒�，有人把它改寫成：

　　一天早上，老牛帶小牛上山吃草。忽然一只兇猛的老虎從樹(shù)林里沖了過(guò)來(lái)。老牛看見(jiàn)了，慌忙對(duì)小牛說(shuō)：“快逃！老虎來(lái)了。快逃�。　�/“我不怕�！毙∨�搖搖頭說(shuō)：“我不逃！”/后來(lái)，不聽(tīng)話的小牛被老虎吃掉了。

　　這短文寫得還通順，但失去了童真的韻味和原有的明快的節(jié)奏。

　　對(duì)于字形，一般上新加坡的老師在教學(xué)上都有運(yùn)用；只是沒(méi)有特別的規(guī)定；也許因時(shí)間的關(guān)系，教得不到位。若能更周詳、更有系統(tǒng)的教學(xué)，相信會(huì)引動(dòng)學(xué)童們對(duì)華文的興趣，且能打開(kāi)學(xué)習(xí)華文很困難的一道卡門。

　　周女士還提到：中國(guó)小學(xué)校，每天早上學(xué)生們都集體高聲朗讀詩(shī)歌、經(jīng)典文章。我非常贊同。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，且能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。(來(lái)源：新加坡《聯(lián)合早報(bào)》，作者：林金照)