如何讓海外小孩輕松自如地說出一口流利的中國話，是所有海外教育工作者的心愿，也是我們同源中文學校的理想。對于國外的小孩來說，學中文“說”要比“寫”難得多。很多國外的小孩只是跟著老師學會了課本里的字、詞、句，會讀課文，卻不能輕松自如地運用中文進行日常生活的交流。“學”和“用”不能聯系起來，則“學”無意義，因此要學好中文，要說出一口流利的中國話，必須做到“學以致用”。

　　海外的中文課不同于國內的語文課，在教學中更應該側重于聽與說的互動練習，讓學生學會傾聽，學會表達，學會交流，是提高孩子說話能力的突破口。剛入學的海外孩子大多膽子小，說話聲音輕，怕說錯，不敢開口讀�；�于這一特殊群體，首先培養(yǎng)孩子“敢讀，大聲讀”尤為重要。初級班課文短內容少，利用這一優(yōu)勢，我充分激發(fā)孩子的參與興趣，讓每個孩子都有機會讀，從讀字詞到讀課文。聲音響亮的及時表揚；膽子小聲音輕的多鼓勵，堅持不懈，慢慢地“石頭浸久了，也會長青苔。”一次一次的訓練讓孩子們更有自信心，更想讀。

　　其次，培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。人與人之間的交流，大部分是通過聽和說來完成的。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。在教學過程中我以身作則，用榜樣的力量影響孩子傾聽。讓孩子們做到：別人說話時，安靜地聽，不隨意地插嘴、打斷他人講話，養(yǎng)成把話聽完才發(fā)表自己意見的好習慣。

　　三是培養(yǎng)孩子“敢說，大聲說”。單單學會課文里字詞句，會讀課文是不夠的。在授課時，除了根據課文內容提出不同難度的問題，給孩子充裕的時間思考，讓孩子們用自己的話來回答問題；我還根據課文的內容選擇合適的、與生活實際密切聯系的話題安排十五分鐘的口語交際，先讓孩子三人小組進行互相交流，再分別匯報，讓孩子們在實踐中去體會自己的語言，培養(yǎng)孩子良好的聽說態(tài)度和口語交際能力。比如上完《紅綠燈》這篇課文時，我提出這么一個有趣的話題：在日常生活中，你是怎樣遵守交通規(guī)則的？在進行練習前向孩子提出了交流要求：1、聲音響亮。(告訴孩子說話的目的是要把你的意思告訴對方，一定要讓聲音傳到對方的耳朵，否則等于什么也沒說。)2、聽清楚、說完整。(只有聽清楚了對方的話才能準確地回答。)

　　如同造房子一樣，讀和聽是說的“奠基石”。實踐證明，養(yǎng)成了大聲讀和認真聽的好習慣后，說話的能力也隨之提高了。語言是最重要的交際工具，學習語言的最終目標是與他人進行交流。因此，通過“讀”、“聽”來共同作用于 “說”，逐步使孩子在傾聽中學習“說話”；在閱讀中享受“說話”，真正做到學為所用、學有所用、學以致用。讓每個海外孩子都能輕松自如地說出一口流利的中國話，也為今后的寫作打下扎實的基礎。(摘自：《日本新華僑報》，作者：梁瑞娟，系日本同源中文學校府中分校老師)