華文教育在印尼的發(fā)展需要多種方法，依托各種平臺，其中最總要的一個平臺就是：開展活動助興。人文知識的滋養(yǎng)雖然是潛移默化的，但是學(xué)生的年齡段不同，特點各異，學(xué)生在小學(xué)生年齡段，要使他們長時間地沉浸其中，必然需要依托一定的途徑，而這一平臺，便是豐富多彩的活動。無論是閱讀中文圖書，建立中文圖書角、經(jīng)典詩文的誦讀、講故事比賽，還是朗讀比賽，均需要通過活動來推波助瀾。

　　為完善學(xué)校的閱讀漢語活動，激發(fā)學(xué)生讀漢語書籍的熱情，活躍校園漢語文化生活。學(xué)校每年都舉行漢語讀書節(jié)，或通過組織朗誦賽、讀書感悟交流會、演講比賽等不同形式的活動；通過開辟“漢語圖書角”、評選“漢語讀書大王”、“漢語誦讀大王”、“漢語讀書小明星”等評比活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在學(xué)生中掀起學(xué)看漢語書、背古詩、大量閱讀漢語書刊的熱潮，使學(xué)生享受讀漢語書的樂趣，感受中華文化的熏陶，在滋養(yǎng)心靈的讀漢語書活動中提升品味。

　　每次活動都展示了學(xué)生感悟漢語書籍的成果，收獲的是全校師生、全體家長與漢語書相約的盛會。盡管漢語的智慧、漢語的知識，往往一下子難以具有顯性的功效，但都具有益人心智、怡人情性、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的價值，長久的積淀，必然是古人所說的“腹有詩書氣自華”。

　　讓學(xué)生閱讀漢語書籍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是三語學(xué)校漢語教師的共識，他們深知引導(dǎo)學(xué)生樂于讀書責(zé)任之重大、使命之神圣。因為受到種種因素的影響，生活在我們身邊的孩子絕大多數(shù)喜歡動畫片不喜歡看文字書，喜歡看圖畫書不喜歡看文學(xué)書。他們年齡小，讀書持久性差，家庭讀漢語書氛圍不濃，有很少的同學(xué)有漢語課外書。我們首先解決的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受到讀書的樂趣。因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡讀漢語書了，享受到讀漢語書的樂趣了，讀漢語書才會成為他們生活和學(xué)習(xí)的真正需要。老師主要從幾下幾個方面做起：

　　1、打造學(xué)習(xí)漢語校園

　　學(xué)校的漢語老師集體動手，充分發(fā)揮校園的有效空間，針對不同年級的閱讀漢語的特點，建立了詩畫墻、童話故事墻、中華傳統(tǒng)美德墻、我愛科學(xué)墻等；同時又對辦公室和學(xué)生活動室進(jìn)行精心的漢語文化布置，讓學(xué)生生活在校園的每一天，都能享受著中華文化給予他們的良好熏陶。

　　2、打造學(xué)習(xí)漢語班級

　　新學(xué)期一開始，每個漢語老師都要針對自己班級的實際情況，精心布置教室的墻壁。如：讓學(xué)生收集漢語內(nèi)容，張貼在班級的前后墻上；制作讀漢語書小狀元競賽榜，讓學(xué)生時刻看到自己讀漢語書的腳�。粷h語園地是學(xué)生閱讀的成果的展示。當(dāng)然每個班級的漢語文化布置都有自己的個性，但相同的是通過巧妙布置班級文化，讓學(xué)生受到了感染，愛上讀漢語書。

　　3、建立班級漢語圖書角

　　學(xué)校為每個班級定制了一個圖書柜，這個圖書角不是擺設(shè)，不是作業(yè)本架，而是真正地放學(xué)生圖書的地方，我們叫它圖書角。不要小看這個圖書角，這里的圖書可不少，有學(xué)校發(fā)給班級的一部分漢語圖書，有中國老師特意從中國為學(xué)生帶到印尼的漢語書，有的是每一個學(xué)生自己帶來的共享漢語圖書。隨著讀漢語書活動的開展，圖書角里的書也越來越多了，同學(xué)們帶來的漢語圖書不再只限于老師指定的一本，許多同學(xué)竟然帶來五六本書。從數(shù)量的增長看，同學(xué)們的讀書興趣的確更濃了。

　　4、開放學(xué)校圖書室 增設(shè)漢語圖書

　　圖書室是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最好的資源。每個星期，漢語老師都需要為每個班級都有專門的時間去圖書室讀漢語書，圖書室的圖書，能滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求；圖書室有最佳的讀漢語書氛圍，在圖書室會說漢語的墻壁、滿眼的漢語圖書、漂亮的桌椅、安靜的空間，當(dāng)你走進(jìn)去的時候，想不喜歡讀漢語書都做不到。

　　5、開設(shè)早讀課

　　每個星期都有專門早讀課，主要用于學(xué)生閱讀漢語用。在課堂上漢語教師會對每個學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)使其有效的欣賞和閱讀。(摘自：印尼《國際日報》，作者：陳競)