兒童，作為一類特殊的群體，他們既容易對(duì)未知的漢語(yǔ)充滿興趣，也容易因?yàn)榇煺邸⒗щy和乏味對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。兒童漢語(yǔ)教學(xué)工作主要集中于遍布世界各地的海外華校，學(xué)生們除了在華語(yǔ)課堂上，其它時(shí)間很少有機(jī)會(huì)接觸到漢語(yǔ)。如何在課堂上把孩子們牢牢吸引��？唯有“寓教于樂(lè)”。即運(yùn)用豐富多樣的手段，讓孩子們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的快樂(lè)。游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)，也是語(yǔ)言教學(xué)中有效的教學(xué)手段。將游戲引入兒童課堂，這在英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成功。在兒童漢語(yǔ)課堂教學(xué)中引入并恰當(dāng)運(yùn)用游戲，值得我們研究和探討。

　　一、兒童華語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲的必要性

　　1、運(yùn)用游戲教學(xué)與“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念相匹配

　　“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。對(duì)兒童而言，更是如此。兒童往往出于生存或娛悅的需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言(李宇明)，所以教師在語(yǔ)言教學(xué)中也應(yīng)遵從“無(wú)察覺(jué)原則”，讓兒童通過(guò)玩游戲?qū)W會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)言，這是與“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念相契合的。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“游戲”的定義是：“娛樂(lè)活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎等。”Byrne所給出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂(lè)方式。可見(jiàn)兩個(gè)定義的核心都是“娛樂(lè)”二字。將適宜的游戲與語(yǔ)言教學(xué)、相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，游戲的“娛樂(lè)”性為教學(xué)過(guò)程的趣味性提供了保證。學(xué)習(xí)者可以在有趣、開(kāi)心、甚至富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力，并達(dá)到輕松、有趣的教學(xué)效果。正如Richard Amato所說(shuō)，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩兒，其實(shí)，它同樣具有教學(xué)價(jià)值，尤其是在第二語(yǔ)言的教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，在于它能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，并為他們提供真正的交流機(jī)會(huì)。

　　2、運(yùn)用游戲教學(xué)與教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)相匹配

　　教授對(duì)象是兒童時(shí)，就必須將這一群體的語(yǔ)言發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)水平、身心發(fā)展水平等因素充分考慮在內(nèi)。教學(xué)方式和手段應(yīng)該適應(yīng)兒童的特有規(guī)律。

　　孩子天性好奇，喜歡好玩的東西，過(guò)于機(jī)械、嚴(yán)肅的練習(xí)難以引起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，他們的注意力容易隨外界事物的變化而轉(zhuǎn)移，精力不夠集中。最典型的例子就是讓一個(gè)孩子坐在教室里學(xué)習(xí)50分鐘，肯定會(huì)感到疲倦，但是要讓他在操場(chǎng)上玩50分鐘，100分鐘，甚至更長(zhǎng)，可能他都不會(huì)感到疲勞。所以有必要將游戲引入課堂，讓兒童在課堂上也能夠活動(dòng)身心，化解課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)的乏味感，使課堂教學(xué)更加活潑生動(dòng)。

　　3、 運(yùn)用游戲教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相匹配

　　對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的兒童進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，不可能像要求成人那樣來(lái)要求未諳世事的兒童，要求兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)顯然超越了學(xué)習(xí)者的接受能力。應(yīng)該以培養(yǎng)兒童對(duì)漢語(yǔ)的興趣為導(dǎo)向，以聽(tīng)、說(shuō)為重點(diǎn)，漢字識(shí)認(rèn)為輔，提高兒童漢語(yǔ)產(chǎn)出的流利度。羅慶銘認(rèn)為，制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，出于如下考慮：(1)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種無(wú)意識(shí)的行為，生存的需要主要有母語(yǔ)的習(xí)得來(lái)滿足，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往滿足的是兒童娛悅的需要，所以興趣是他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最大的動(dòng)力；(2)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言通過(guò)模仿和運(yùn)用，他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在聽(tīng)說(shuō)方面。

　　Sarah Phillip認(rèn)為，達(dá)到如上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，能讓孩子們懂得怎么做；教學(xué)任務(wù)必須是可完成的，同時(shí)有很強(qiáng)的趣味性，使孩子們有滿足感和成就感；活動(dòng)應(yīng)主要是口頭的，對(duì)少兒寫的練習(xí)盡量少用。由此可見(jiàn)，游戲是兒童課堂第二語(yǔ)言教學(xué)中不二的選擇。

　　二、兒童漢語(yǔ)課堂游戲的分類

　　游戲種類繁多，適宜用在兒童漢語(yǔ)課堂的游戲可大致分成如下幾類：

　　1、表演類

　　充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點(diǎn)，讓他們扮演成人的種種社會(huì)角色，例如：“小主人”、“記者采訪”、“給患者看病”、“小小售貨員”等等使兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲“成長(zhǎng)”的滿足感。例如：可以讓孩子們自己帶來(lái)玩具、水果、生活用品、學(xué)習(xí)用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜臺(tái)上，把教室當(dāng)成商場(chǎng)，讓孩子們模擬商品交易。孩子們?cè)谧约旱奈锲飞蠘?biāo)上漢語(yǔ)名稱和價(jià)格。教師和兩、三個(gè)孩子專門設(shè)一個(gè)咨詢臺(tái)，負(fù)責(zé)解答大家在商品流通中遇到的語(yǔ)言上的問(wèn)題。游戲過(guò)程中，要求孩子們盡量用漢語(yǔ)問(wèn)答。教師也可以采用課本中的小故事，讓學(xué)生扮演其中的角色，加深他們的理解。此類游戲適用于不同階段、不同水平的學(xué)生，能夠提供更為真實(shí)、自然的語(yǔ)境，既適用于預(yù)先準(zhǔn)備的言語(yǔ)交際活動(dòng)，又給學(xué)生即興發(fā)揮留有了相當(dāng)?shù)挠嗟�。同屬此類的游戲還有“購(gòu)物”、“在醫(yī)院看病”、“故事表演”等等。