1949年新中國成立時(shí)，移居國外的中國人達(dá)到1300多萬。今天散布在世界各地的華僑、華人已達(dá)約3000多萬人。隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國的國際地位日益提高，“漢語熱”在世界各地持續(xù)升溫，來華學(xué)習(xí)漢語的海外華僑華人子女人數(shù)也在持續(xù)增長，而且年齡呈現(xiàn)低齡化趨勢。這里既有掌握漢語，增強(qiáng)競爭實(shí)力的務(wù)實(shí)考慮，也寄托著他們的祖輩父輩一種“血濃于水”的民族感情。而華文教育又是中國政府僑務(wù)工作的一個(gè)重要組成部分，作為華文教育任務(wù)直接施行者的華文教師，肩上承擔(dān)著雙重的責(zé)任和使命。如何正確處理與華裔學(xué)生的關(guān)系，是華文教師面臨的一個(gè)重要課題。本文就華文教育中的師生關(guān)系問題略陳管見，以就教于同行。

　　一、華文教育中的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是“教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系�！�

　　華文教育中的師生關(guān)系可以說是華文教師與華裔學(xué)生在華文教學(xué)過程中，為提高華裔學(xué)生的漢語言語技能和言語交際技能，以華文教師為主導(dǎo)的“教”和以華裔學(xué)生為主體的“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。

　　根據(jù)華裔學(xué)生特殊的社會(huì)歷史背景，華文教師的作用就不僅僅是教好華語的問題，還肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，而這種特殊的歷史使命也正是在教學(xué)中完成的。所以作為華文教師，應(yīng)重視與華裔學(xué)生之間的師生關(guān)系，這種關(guān)系在華文教學(xué)過程中，有著至關(guān)重要的作用。華文教育中良好的師生關(guān)系是華文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基石，是取得理想教學(xué)效果的前提和必要條件。

　　華裔學(xué)生與一般的外國人不同，他們大部分都有著中國式的家庭背景，卻生活在異國文化的社會(huì)環(huán)境中，這樣的情況造就了他們對中國的一種復(fù)雜而特殊的感情和心理狀態(tài)。他們的祖輩父輩把中國看成是他們的根，也或多或少會(huì)講一些漢語，他們不希望他們的孩子忘記中國和漢語，所以讓孩子來到中國學(xué)習(xí)漢語，因此他們的父母對華文教師就有著很高的期望值，希望華文教師可以像父母那樣關(guān)心和教育他們的孩子。但是，與他們的父輩祖輩不同，這些華裔青少年本身很多并沒有在中國國內(nèi)的生活經(jīng)歷，而在海外他們可能也沒有完全徹底地融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，在很多人身上，可能存在著這種身份認(rèn)同的困擾，有人甚至不愿意承認(rèn)自己的華人身份。這些都需要教師的正確處理和引導(dǎo)，否則就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。

　　聽一些老華文教師講，他們以前除了教學(xué)之外，還和學(xué)生們吃住在一起，夜里還常常起來給學(xué)生們蓋被子，真像是對自己的孩子一樣�，F(xiàn)在的情況大為不同了，不必在生活上給與這么多細(xì)微的照顧，但對學(xué)生的心理狀況的關(guān)注卻是必不可少的。學(xué)生們可能更希望教師像他們的朋友，可以以平等友好的身份與他們交往，參與他們的活動(dòng)，比如生日聚會(huì)，周末的旅行等等。正因?yàn)樗麄冇兄�這樣那樣的希望，他們對老師的態(tài)度也就有著超乎于一般外國人的敏感。作為華文教師，不應(yīng)忽視他們這種內(nèi)心需求。

　　二、華文教育中師生關(guān)系的具體體現(xiàn)

　　1、課堂教學(xué)上教與學(xué)的工作關(guān)系

　　華裔學(xué)生來中國的主要目的是學(xué)習(xí)漢語，與華文教師自然就會(huì)形成一種課堂上的工作關(guān)系。課堂教學(xué)上教與學(xué)的關(guān)系是為完成華語教學(xué)任務(wù)而形成的一種工作關(guān)系，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的和諧溝通對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生最直接最重要的影響。這種關(guān)系的建立與華文教師的專業(yè)水平、教育技能、思想品德、和人格力量有關(guān)系。高水平的華文教師可以建立一個(gè)嚴(yán)肅、活潑、友好、合作的氣氛，在這樣的氣氛中完成自己的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的成就感。形成一種既不專制又不放縱的課堂工作關(guān)系。學(xué)生的課堂成就感和教師良好的教態(tài)是形成這種教與學(xué)工作關(guān)系的有利條件。

　　2、華文教育中教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系

　　華文教師與華裔學(xué)生的關(guān)系又不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，也包含著一般的人際關(guān)系。華文教師和華裔學(xué)生如果沒有良好的人際關(guān)系就不可能有良好的課堂教學(xué)關(guān)系。有了良好的人際關(guān)系，學(xué)生在心理上就容易接近并認(rèn)同老師的方法，教師想教給學(xué)生的知識(shí)和技能，就很容易被學(xué)生吸收和接納。語言教學(xué)離不開語言的交流與溝通，華文教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的人際關(guān)系。但是，作為一名教師，與學(xué)生之間的人際關(guān)系應(yīng)該保持適當(dāng)?shù)摹岸取�，這個(gè)“度”是指在與學(xué)生交往的過程中，要保持一個(gè)教師的人格尊嚴(yán)，不能為了形成良好的人際關(guān)系，而放棄原則，放棄對學(xué)生的要求，甚至取悅于學(xué)生。如果一個(gè)教師忽視了這個(gè)“度”，也根本不可能與學(xué)生建立友好健康的人際關(guān)系，只會(huì)增加學(xué)生的反感，降低一個(gè)老師的威信。一名華文教師應(yīng)選擇得體的話語與得體的行為，藝術(shù)地處理好與學(xué)生之間既親近又保持適度距離的人際關(guān)系。

　　3、華文教育中教師與學(xué)生是彼此聯(lián)系又是相互獨(dú)立的

　　華文教育中教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中密切聯(lián)系的，缺少任何一方，另一方也就沒有了存在的意義。但是，彼此之間又各有著不同的角度和位置，有著各自的獨(dú)立性。華裔學(xué)生來自不同的環(huán)境，有著自己的成長背景，有著獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。教師也同樣有著自己的地位和職責(zé)，所以應(yīng)該在一種相互尊重、互相合作、互相信任中各自實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值，積極體驗(yàn)各自的人生價(jià)值與成就。

　　以上是華文教師和華裔學(xué)生之間的幾種重要的關(guān)系，是我們都不可忽視的教學(xué)中的潛在因素，作為華文教師在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)不可忽視教學(xué)中的潛在的師生關(guān)系。大量的實(shí)踐證明，一個(gè)華文教師只具備淵博的華文知識(shí)和教學(xué)能力，而不善于處理師生關(guān)系的方方面面，不會(huì)和同學(xué)建立友好真誠的合作關(guān)系，不會(huì)營造輕松愉快的課堂氣氛，是難以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)的。