教育家葉圣陶曾說(shuō)過：教育是什么，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于上小學(xué)的孩子，最重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其成績(jī)不是最緊要的，因?yàn)樾�學(xué)與初中關(guān)聯(lián)不大。很多小學(xué)成績(jī)好的孩子，恰恰進(jìn)入初中成績(jī)反而下降。尤其對(duì)于新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于為以后的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。具體要培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？　

　　1.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊，幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

　　2.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課可以把知識(shí)從瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶�！　�

　　3.主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好�！　�

　　4.經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。　　

　　5.口語(yǔ)交際的習(xí)慣。家長(zhǎng)或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育”的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。 　　

　　6.善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。 　

　　7.規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦十分普及，但寫字還是不可缺少的技能，寫一手好字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，家長(zhǎng)要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和�容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。(摘自：日本新華僑報(bào)網(wǎng) 作者：劉心語(yǔ))