朱曉姝：嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)

　　朱曉姝在國(guó)內(nèi)的第一外語(yǔ)是英語(yǔ)，第二外語(yǔ)是德語(yǔ)。2000年至2004年朱曉姝在德國(guó)伯恩大學(xué)英語(yǔ)系攻讀博士學(xué)位。她個(gè)性非常爽朗，見面后就開門見山地說(shuō)：“你是不是對(duì)我在德國(guó)攻讀英語(yǔ)博士學(xué)位非常疑惑？”朱曉姝的這個(gè)獨(dú)特選擇沒(méi)有讓她失望，4年德國(guó)生活學(xué)習(xí)讓她的英語(yǔ)和德語(yǔ)都達(dá)到了爐火純青的境界，39歲即成為教授。

　　“在德國(guó)讓我感觸最深的就是他們嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)�，F(xiàn)在這種作風(fēng)不僅影響著我的學(xué)術(shù)研究，也影響著我給學(xué)生的授課方式�！被貞浧鹪诘聡�(guó)的日子，朱曉姝的眼神里流露出難忘和眷戀：“我只用3個(gè)學(xué)期就修完了所有的課程。那段時(shí)間里我每天要學(xué)習(xí)18個(gè)小時(shí)。接著我就開始著手自己的畢業(yè)論文�！�

　　德國(guó)的博士論文要求非常嚴(yán)格。朱曉姝的博士論文僅開題就用了3個(gè)月的時(shí)間。導(dǎo)師規(guī)定她這3個(gè)月的時(shí)間內(nèi)必須天天去圖書館讀書做筆記。通過(guò)不斷調(diào)整自己的選題方向，將該走的彎路走了，有了足夠的積累，導(dǎo)師才允許她開題。讓朱曉姝記憶最深的是，就連論文中的拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤導(dǎo)師都一一幫她指出�，F(xiàn)在朱曉姝修改學(xué)生的論文也會(huì)指出他們?cè)谄磳懞蜆?biāo)點(diǎn)符號(hào)上的錯(cuò)誤。這種細(xì)致可以促使學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地寫論文，就如同德國(guó)導(dǎo)師當(dāng)年嚴(yán)格要求朱曉姝一樣。

　　朱曉姝說(shuō)：“因?yàn)樯鐣?huì)大背景的因素，現(xiàn)在有些年輕人比較浮躁。我對(duì)學(xué)生倡導(dǎo)一種動(dòng)中取靜的理念，踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，不過(guò)分地追求數(shù)量，專注做好一件事。在德國(guó)，教授3個(gè)學(xué)期的授課結(jié)束后，再給一個(gè)學(xué)期的時(shí)間專門發(fā)表著述。他們認(rèn)為在特定的時(shí)間段內(nèi)能夠做好一件事就是NO.1了。我以身作則，希望用這種踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)去帶動(dòng)我的學(xué)生�！�

　　楊偉勇：教師風(fēng)格影響學(xué)生風(fēng)格

　　在去采訪楊偉勇之前，就曾在網(wǎng)上看到過(guò)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)學(xué)生論壇上對(duì)他的評(píng)價(jià)：楊偉勇老師能把書講得很簡(jiǎn)單，年輕老師，給分也不錯(cuò)。這句學(xué)生真摯的評(píng)語(yǔ)給筆者帶來(lái)了極大的好奇心，而當(dāng)在辦公室見到楊偉勇的時(shí)候，似乎也感覺到了他身上所散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的親和力。

　　楊偉勇是一位留學(xué)法國(guó)歸來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，在法國(guó)讀書期間他就已經(jīng)在高校教書，2006年回國(guó)到對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院任教。在他看來(lái)，教師的水平直接決定著高校教學(xué)的質(zhì)量，而教師的風(fēng)格，也深深地影響著學(xué)生的風(fēng)格。在國(guó)外教書的經(jīng)歷讓楊偉勇深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)外學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生的不同特點(diǎn)。作為一名海歸教師，他始終致力于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，讓中國(guó)的學(xué)生不但沿襲刻苦認(rèn)真的美名，更要拓寬他們的思維，讓他們能像外國(guó)學(xué)生那樣，敢于否定理論和教條，通過(guò)自己的深入思考和實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)。

　　楊偉勇在學(xué)校教授了多門經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。在專業(yè)課的教學(xué)中，他總是努力把課程講得貼近現(xiàn)實(shí)，鍛煉學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。在條件允許的情況下，他鼓勵(lì)學(xué)生討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，并帶著學(xué)術(shù)問(wèn)題去實(shí)習(xí)，去感受身邊實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)生在BBS中給他“能把書講得很簡(jiǎn)單”的評(píng)價(jià)也印證了他這種思維拓展式的教學(xué)風(fēng)格起了作用。

　　因?yàn)樵�有在�?guó)外任教的經(jīng)歷，楊偉勇還擔(dān)任著對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)外國(guó)留學(xué)生的外語(yǔ)授課任務(wù)。給外國(guó)留學(xué)生和國(guó)內(nèi)學(xué)生同時(shí)上課，讓他不斷地比較著二者的特點(diǎn)，繼續(xù)調(diào)整著自己關(guān)于教學(xué)的想法，在教學(xué)中體現(xiàn)國(guó)際化的教育理念。（劉靜 于躍飛 彭澎）