據(jù)報(bào)載，今年高考，青島女孩岳姍(化名)取得4所美國高校的錄取通知書，并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，但在國內(nèi)高考中只獲得490分，未達(dá)到本科線；與岳姍有同樣經(jīng)歷的青島學(xué)生岳宇(化名)國內(nèi)高考成績只有450分，但已經(jīng)收到愛荷華州立大學(xué)和密歇根理工大學(xué)兩所美國大學(xué)的入學(xué)通知。近幾年來，與他們有同樣經(jīng)歷的中國留學(xué)生為數(shù)不少，屢見不鮮，“洋高考”寵兒在國內(nèi)頻頻失寵，引起了人們對(duì)我國教育制度和考試制度的反思。

　　“洋高考”寵兒未達(dá)國內(nèi)本科線，體現(xiàn)了“洋高考”注重全面考查學(xué)生，不唯分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生的綜合能力。洋學(xué)校要看學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)之外，能不能投入到社會(huì)，能不能參與社會(huì)的活動(dòng)，能不能為社會(huì)做出一些自己力所能及的貢獻(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生又體現(xiàn)了自己的多少能力，等等。正如岳宇所言，在申請(qǐng)美國高校時(shí)，除了學(xué)習(xí)成績之外，還需要提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造、推薦信、論文等能體現(xiàn)學(xué)生能力的材料，更重視學(xué)生的思維、組織、創(chuàng)造能力。如，與他一起培訓(xùn)的一個(gè)同學(xué)成績不是很高，但高一、高二參加活動(dòng)多，社交能力強(qiáng)，被考官看重，申請(qǐng)到一所很好的美國高校。這說明美國的大學(xué)十分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力。

　　然而，我國高考是“以分?jǐn)?shù)論英雄”、“以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣”，不是追求學(xué)生的全面發(fā)展，而是全面追求學(xué)生的考分。難怪有人用“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”來形容中國的應(yīng)試教育，乃恰如其分，一針見血。每年，在高考這根指揮棒下，全民皆以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，為了考出高分不惜一切代價(jià)。實(shí)踐證明，高分并非高素質(zhì)，高分并非高能。如最近沈陽市著名青少年心理問題專家張峻銘在進(jìn)行心理咨詢時(shí)遇到這樣兩種病例：一位男孩曾以理科640分的高分成為區(qū)里的高考狀元，但如今卻被大學(xué)責(zé)令退學(xué)在家；某重點(diǎn)大學(xué)的一位女高才生在去外地讀研究生前接受心理輔導(dǎo)，見到心理醫(yī)生時(shí)竟羞澀地拽著媽媽的衣襟。他說，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，可以成為高考狀元，可以連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，但是在社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系上，卻是一個(gè)“低能兒”，這應(yīng)引起教育界、心理學(xué)界的關(guān)注。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但重要的一點(diǎn)是對(duì)分?jǐn)?shù)的過分看重，整天讓孩子看書、學(xué)習(xí)、做作業(yè)，應(yīng)付考試，很少與外界接觸，忽視了對(duì)孩子綜合素質(zhì)、尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　“洋高考”注重考學(xué)生的基本知識(shí)和潛能，不考偏題、怪題，而我國高考大搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試技巧，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和精力。美國高考有兩種形式：一種是SAT，也就是“學(xué)術(shù)能力評(píng)估考試”(Scholastic Assessment Test)，中文名稱是賽達(dá)。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的考察。賽達(dá)考試分為兩部分，SATI推理測(cè)驗(yàn)和SATII專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。SATI包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)三項(xiàng)，滿分2400分；專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)包括歷史、生物、化學(xué)等20門科目，單項(xiàng)滿分800分。一種是“美國大學(xué)考試”(American College Test)，縮寫是ACT。強(qiáng)調(diào)的是對(duì)高中課程的掌握，包括數(shù)學(xué)、英語、閱讀和科學(xué)，滿分36分。排名靠前的美國大學(xué)通常要求提交SATI或ACT成績，再選擇SATII三項(xiàng)專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)的成績。正因?yàn)槿绱耍瑑晌弧把蟾呖肌钡膶檭涸缞櫤驮烙钐寡缘�，他們國�?nèi)高考敗北的原因是他們高中知識(shí)都掌握了，只是沒搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試技巧不夠嫻熟而已。據(jù)我所知，許多學(xué)生為了應(yīng)對(duì)偏題、怪題的考試大戰(zhàn)，花了大量寶貴的時(shí)間和青春年華，他們贏得的高分是建立在素質(zhì)損傷、心理損傷的基礎(chǔ)上。

　　“洋高考”重視學(xué)生的特長和人文素養(yǎng)，可以多次考試，機(jī)會(huì)多多，壓力較小，不搞突擊考。美國名校的競(jìng)爭異常激烈，哈佛大學(xué)2009年的錄取率僅為7%。翻閱美國哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等名校的本科招生簡章，校方強(qiáng)調(diào)，他們是在為未來培養(yǎng)“領(lǐng)袖”，需要有“特點(diǎn)”的能接受挑戰(zhàn)的優(yōu)秀學(xué)生。優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)并不只限于學(xué)術(shù)能力和成績，還有社會(huì)責(zé)任感、組織能力、獨(dú)特經(jīng)歷和才藝特長等等。岳姍之所以成為“洋高考”寵兒，除了入學(xué)測(cè)試和平時(shí)成績好之外，其特長之一是她的文章有特色，她在作文中寫了一篇關(guān)于她父親的文章，字里行間流露出的人文氣息和治學(xué)精神，感動(dòng)了美國教官，使他揮筆在其錄取通知書上寫到：“……，希望你的父親成為你今后成功的榜樣�！�

　　美國的SAT，每年有7次測(cè)試，ACT每年有5次測(cè)試，學(xué)生每年有多次機(jī)會(huì)，而且只需要提交一次最好的成績即可。學(xué)生可以同時(shí)申請(qǐng)多所大學(xué)，若收到多張通知書，自己可以在比較之后再進(jìn)行最后選擇。而國內(nèi)高考，首先把高校分成一本、二本、三本、專科四個(gè)等級(jí)，高分者統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)名校，名校只收高分者，低分者統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)高職，高職院校只能收低分者，逼迫學(xué)生拼命追求高分，才能進(jìn)一本名校。誰如果追求全面素質(zhì)提高、發(fā)展個(gè)人專特長則不可能取得高分，不可能進(jìn)入一本名校。學(xué)校沒有招生自主權(quán)，學(xué)生更無選擇權(quán)。這種唯分?jǐn)?shù)論的高考制度可從“洋高考”的啟迪中認(rèn)真改一改了。如應(yīng)該取消高校等級(jí)制、取消名校特權(quán)制，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)、中學(xué)校長推薦權(quán)和考生擇校權(quán)，實(shí)行多種高考模式，完善高中會(huì)考制度并與高考掛鉤，對(duì)確有專特長的學(xué)生、全面素質(zhì)好的學(xué)生，高校有破格錄取的權(quán)力等。這樣，就能使“洋高考”的寵兒們也能成為我國高校的寵兒。(楊德廣 作者系中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海師范大學(xué)教授）