“我是南大培養(yǎng)起來(lái)的，應(yīng)該為她做更多的事情才對(duì)得起她對(duì)我的培養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)，我可以貢獻(xiàn)更大一點(diǎn)，工作也可以做得更好。這里的‘更好’不是指發(fā)表更多的論文，而是指各個(gè)方面，包括培養(yǎng)人才和學(xué)科發(fā)展。責(zé)任心很重要，它首先體現(xiàn)為不能失信于人。學(xué)生選擇我這個(gè)課題小組，選擇我做導(dǎo)師，其實(shí)已經(jīng)包含了我對(duì)他的一個(gè)承諾�！�

——鞠先

    20多年前，在魚米之鄉(xiāng)的靖江鄉(xiāng)村，有一所斜橋中學(xué)。校園緊鄰著一望無(wú)際的田野，每天清晨，朗朗的讀書聲都要驚起田野上休憩的鳥兒。有一位臨窗苦讀的少年望著群飛的小鳥消失在天邊，開始憧憬著有一天能走過(guò)這片田野去遠(yuǎn)方，憧憬著更廣闊的世界……

　　后來(lái)，那個(gè)農(nóng)家少年真的走出了田野去看世界，從百年學(xué)府南京大學(xué)到加拿大蒙特利爾大學(xué)……他的身份也從在實(shí)驗(yàn)室刻苦鉆研的學(xué)生變成了教授、博士生導(dǎo)師�？催^(guò)了世界，他又回來(lái)了，回到了南京大學(xué)。現(xiàn)在他的辦公室依然有臨窗的桌子，他還是喜歡坐在窗前。他依然雄心滿懷，他說(shuō)：“現(xiàn)在我要讓世界看見(jiàn)我，看見(jiàn)我的學(xué)生們，看見(jiàn)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)�！�

　　當(dāng)年要強(qiáng)的少年，如今名校的博導(dǎo)、國(guó)際同行關(guān)注的青年化學(xué)家——他就是南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的鞠先教授，2007年度教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授。

　　“國(guó)內(nèi)可以做更好的工作”

　　1982年，作為村里第一個(gè)考取大學(xué)的人，鞠先形容自己的求學(xué)經(jīng)歷“是一段艱難而又充滿誘惑的歷程。”大學(xué)畢業(yè)后他考上了本校的碩士研究生，成為陳洪淵教授的弟子，開展超微電極新技術(shù)研究。1989年，他又參加了一生中最后一次招生考試，師從高鴻院士和陳洪淵教授，繼續(xù)從事超微電極及陣列的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。到博士畢業(yè)時(shí)，他發(fā)表了23篇論文，其中大部分在SCIE或SCI刊物發(fā)表。出色的科研成績(jī)，使他順利留校任教，第二年即獲得國(guó)家自然科學(xué)基金的資助，被聘為副教授。

　　從1986年到1992年，鞠先一直從事電分析化學(xué)的研究：從吸附伏安與電痕量分析到超微電極新技術(shù)的研究，再到超微電極及陣列的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，鞠先在這片天地里逐漸嶄露頭角。1992年博士畢業(yè)以后，他卻選擇生命分析化學(xué)作為自己主要的研究方向。

　　生命分析化學(xué)是化學(xué)生物學(xué)的一個(gè)分支，是自上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來(lái)新興的研究領(lǐng)域，是一個(gè)交叉性前沿學(xué)科。它將化學(xué)同生命科學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用化學(xué)的理論、方法、思路去了解和解決生物學(xué)中的科學(xué)問(wèn)題，同時(shí)利用生物科學(xué)的原理、方法以及生物技術(shù)的新成果和新發(fā)現(xiàn)來(lái)解決化學(xué)中的一些難題。作為一門新興的學(xué)科，一切研究剛剛起步，這對(duì)于國(guó)內(nèi)的研究者而言是極富挑戰(zhàn)性的。鞠先從此開始了更為艱苦的科研生涯。

　　1993～1996年，作為年輕教師，在繁重的教學(xué)工作的同時(shí)，鞠先主要從事微型電化學(xué)生物傳感器和蛋白質(zhì)與NADH分析的研究。1995年他獲得加拿大蒙特利爾大學(xué)的博士后位置。1996年1月，來(lái)到冰天雪地的蒙特利爾，開始生物功能傳感及自組裝功能膜電化學(xué)的研究。同年5月他的妻子和女兒來(lái)到加拿大，真正過(guò)上了有房的家庭生活，盡管這房子是租的，但生活條件得到很大改善。9月份女兒在加拿大進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

　　正當(dāng)他的工作、家庭生活等方面開始改善的時(shí)候，母校南京大學(xué)的分析化學(xué)學(xué)科卻面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。由于老教師的退休與離去和人才引進(jìn)的遲緩，曾經(jīng)的“首批全國(guó)重點(diǎn)學(xué)科”此時(shí)到了青黃不接的地步——只有1名博導(dǎo)、2位教授，而新的評(píng)估隨時(shí)都可能進(jìn)行。1997年8月，帶著沉重的責(zé)任和一份執(zhí)著，鞠先又回到了母校。

　　因?yàn)檫@樣的選擇，女兒不得不再上1年一年級(jí)，就比同齡小孩遲上了一年，為此，鞠老師一直很歉疚。