二、復(fù)蘇和發(fā)展中的華文教育

    和華人的命運(yùn)一樣，華文教育也是在這一塊千島的土壤中開(kāi)拓發(fā)展，在這一片千島的海洋中浮浮沉沉。

　　印尼的華文教育創(chuàng)辦至今已經(jīng)有300多年的歷史。20世紀(jì)50年代，印尼華文教育曾經(jīng)蓬勃一時(shí)。但1966年蘇哈托政府掌權(quán)后，對(duì)華僑華人實(shí)行強(qiáng)迫同化政策，從此華文教育墜入32年的茫茫黑暗之中。1998年5月，哈比比政府執(zhí)政，1999年10月，政府允許開(kāi)辦華文補(bǔ)習(xí)班，但因基層阻力大而未能執(zhí)行。直到1999年10月21日，民選的瓦希德政府上臺(tái)，實(shí)行民族平等和多元文化政策，華文教育才真正迎來(lái)枯木逢春的一天。這是一段印尼華人們永遠(yuǎn)也無(wú)法忘記的歷史。

　　目前，印尼的華文教育正處于積極發(fā)展的過(guò)程中。各種辦學(xué)形式如雨后春筍到處發(fā)芽，家庭教師式的學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)班或補(bǔ)習(xí)學(xué)校、正規(guī)中小學(xué)、幼兒園、正規(guī)大學(xué)等，都在開(kāi)展或深或淺的華文教學(xué)。學(xué)生們有的是應(yīng)父母愿望而學(xué)習(xí)的少年兒童；有的是為就業(yè)、升遷或轉(zhuǎn)行而學(xué)習(xí)的青年學(xué)生、待業(yè)青年以及職業(yè)青年，其中還包括不少原住民；還有一些有志于華文教育事業(yè)的專業(yè)人士，他們既補(bǔ)習(xí)系統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)又接受一些教學(xué)法的培訓(xùn)。

　　然而，由于30多年華文教育的斷層，文化遺產(chǎn)的流失，華語(yǔ)環(huán)境的淡化，如今的華文教育雖然四處開(kāi)花，卻一時(shí)難以形成完整和成熟的體系，復(fù)興中的華文教育困難重重。華文教育面臨很多問(wèn)題：首要的是師資嚴(yán)重匱乏，經(jīng)過(guò)30多年的封殺，懂得華文的人越來(lái)越少，當(dāng)前印尼華文教育的開(kāi)展大都還是由30年前受過(guò)華文教育的中老年人來(lái)主持，適齡的華文教師不多，后繼乏人。二是華文教材缺乏、混亂，有的采用新加坡、馬來(lái)西亞華文教材，也有的采用中國(guó)大陸或臺(tái)灣編寫(xiě)的教材，有的是自己草草拼湊而成的，這些都不太適合實(shí)際的教學(xué)需求。

　　去年11月，我曾受雅加達(dá)華文教師聯(lián)誼會(huì)的邀請(qǐng)，義務(wù)為雅加達(dá)的華文教師做了一次講座。那次的講座，讓我大開(kāi)眼界，將近五百名與會(huì)的老師到場(chǎng)，可是我從臺(tái)上放眼望去，一片銀光閃閃，來(lái)者多是老教師，后來(lái)問(wèn)一位理事，他說(shuō)現(xiàn)在年輕的會(huì)員只有67名，因?yàn)槟贻p的教師相對(duì)少，而且周末大多有課而不能前來(lái)。那天我講的是華文教育中多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)，結(jié)果老師們反應(yīng)并不大，原來(lái)他們大多都是電腦盲，不用說(shuō)多媒體，就是簡(jiǎn)單的文本編輯也不會(huì)。在講座上，我了解到，印尼年長(zhǎng)的華文教師都很熱心、很盡責(zé)，也很有經(jīng)驗(yàn)，但是由于大多沒(méi)有受到專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理論欠缺，年輕的教師理論功底好，思維和觀念都很新，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，最重要的是人數(shù)不多，師資力量處于青黃不接的階段。有位理事說(shuō)：現(xiàn)在的年輕人大多不愿意當(dāng)華文教師，如果教聯(lián)會(huì)和政府不加大資金投入、不加速培訓(xùn)年輕的華文教師，未來(lái)的日子，整個(gè)印尼將會(huì)面臨師資嚴(yán)重短缺的危機(jī)。

　　今年四月，我又一次走上了華文教師大講臺(tái)，這次吸取了上次的教訓(xùn)，盡量講簡(jiǎn)單實(shí)用的東西——《對(duì)印尼學(xué)生的拼音教學(xué)》，我從聲母、韻母和聲調(diào)講起，用手勢(shì)和口形演示向他們介紹一些具體的教學(xué)方法及最基本的理論。老師們的熱情、認(rèn)真甚至虔誠(chéng)的態(tài)度讓我很感動(dòng)。會(huì)場(chǎng)上，我還看到了很多年輕老師，這讓我忍不住激動(dòng)地對(duì)他們說(shuō)到：“我很高興看到你們這些年輕的身影出現(xiàn)在華文教育的隊(duì)伍中，祝福你們，你們是印尼華文教育的未來(lái)，你們的成功就是印尼華文教育事業(yè)的成功！”

　　今年三月，我還參加了由印尼華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)組織的中國(guó)志愿者老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。志愿者們大多是來(lái)自四川、重慶和河北三地師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，由中國(guó)國(guó)家漢辦統(tǒng)一委派，今年全印尼有76名，雅加達(dá)就有22名，分布在各中小學(xué)。交流會(huì)上，志愿者們與來(lái)自雅加達(dá)的本地華語(yǔ)老師分享了自己的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)。雖然幾十名志愿者可能只是杯水車薪，但他們用青春四射的活力和熱忱積極的態(tài)度為印尼的華文教育注入了一股鮮活的血液。

　　這個(gè)學(xué)期，我還利用周末，為雅加達(dá)著名的東方語(yǔ)言文化中心進(jìn)行了為期一個(gè)多月的師資培訓(xùn)，內(nèi)容包括《語(yǔ)音》、《語(yǔ)法》、《課堂教學(xué)》等，參加的學(xué)生老者有六十多歲，但同時(shí)也有一半以上是年輕人，他們很多人在中國(guó)北京、上海、臺(tái)灣系統(tǒng)地學(xué)過(guò)幾年的漢語(yǔ)知識(shí)，現(xiàn)在雅加達(dá)的一些大學(xué)、中學(xué)或補(bǔ)習(xí)班從事華文教學(xué)工作，他們比較專業(yè)的漢語(yǔ)水平和對(duì)漢語(yǔ)的濃厚興趣讓我看到了印尼華文教育的更多的希望。