部分國小仍延續(xù)“華語溝通班”
檳州教育局該官員指出，馬來西亞教育部在落實BCSK之前，最早在國小落實的華文課計劃，被稱為“Bahasa Tambahan”，當(dāng)時全檳只有Sri Sentosa國小在三年級至六年級實驗性進行。
6年前教育部改以‘華語溝通班’(BCK)，來替代有關(guān)計劃，實驗班級從一年級開始至六年級。該官員重申，BCK的計劃目前仍在其它未落實BCSK計劃的國小中延續(xù)著，直至BCSK計劃完善為止。
雖然面對市區(qū)人口流失，但數(shù)據(jù)顯示，選修BCSK的學(xué)生在這3年內(nèi)有劇增趨向。他說，以正面角度看待這個現(xiàn)象，顯然讓孩子修讀BCSK，仍然是非華裔家長的首選。
他說，這除了反映了馬來西亞推廣的交融計劃已經(jīng)逐步落實，更重要的一點，就是“華文”仍舊被非華裔圈子視為主導(dǎo)市場的語言之一。他說，詩歌朗誦本來就是體現(xiàn)中華語言精粹的一種表現(xiàn)，隨著這活動門檻開放后，必然能讓非華裔同胞進一步了解華裔的文化。
“雖說，BCSK教材比一般華小來得簡易，但是，在大馬教育部規(guī)定的授課指南中也闡明，BCSK最終必須讓學(xué)生達致掌握聽說、閱讀和書寫三方面的語言技能，以及在一年內(nèi)必須讓學(xué)生認識近千的漢字的目標(biāo)。
不擔(dān)心偏離華族文化道德觀念
就此事，參與BCSK的國小老師也向記者證實，國小生無論是來自英文教育背景的華裔生，還是不諳華語的非華裔生，在掌握華文方面，雖然語文運用程度與華小有所差別，但普遍上，在認字和交流方面均沒有構(gòu)成太大問題。
該官員補充說，無可否認華小教育是優(yōu)秀的，相對之下，更多華小生卻也必須為了迎合績效制度，而被繁冗的功課壓得喘不過氣來。這間接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文興趣，純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這情況在國小方面卻沒這問題。
他表示，大馬教育部為了讓國小學(xué)生能夠掌握好華文，除了老師的陣容強調(diào)的是擁有大學(xué)文憑資格的師資之外，在授課的過程一律采取活潑教學(xué)的態(tài)度，以實用性和趣味性兼顧來吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)語文的樂趣。
是否擔(dān)心課程綱要會偏離了華族文化素養(yǎng)來強調(diào)的道德觀念，國民和愛國主義精神等意識，他表示絕對不會。
“在編寫課程時會以華小的教材方面作參考，教材上難免不如華小，但內(nèi)容是以學(xué)生的日常生活和社會生活學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，題材方面則涵蓋5大主題：‘我和我的家庭’、‘我的學(xué)�！ⅰ罘绞健�、‘我的國家’、‘文化與節(jié)日慶典’�！�
“按照此課程綱要，一旦從一年級到六年級全面落實BCSK計劃，日月累積下，學(xué)生在國小對華語掌握的程度，絕對是不輸華小�！�(符瑜玲)
