交際法在各類漢語課堂中的應用

　　近些年來，交際法在漢語教學界受到了學者和教師的普遍關(guān)注，紛紛對其進行研究，并嘗試在各類型的對外漢語課堂教學中加以應用。筆者結(jié)合自己的心得，對交際法在不同漢語課堂教學中的運用結(jié)合實例略作說明，望能拋磚引玉。

　　(一)綜合課堂

　　1. 詞匯教學。在綜合課的詞匯教學中，可以采用以舊詞釋新詞的方法，例如用學生已經(jīng)學過的漢語詞匯來解釋新詞。在解新詞時，教師可以先啟發(fā)學生用已經(jīng)學過的詞自己釋義，然后再給以歸納、糾正。如講“姑姑”一詞，可以這樣做：

　　師：XX，你有姑姑嗎？

　　生1：有。

　　師：請你告訴我，姑姑是爸爸的……

　　生1：是爸爸的姐姐。

　　師：還有呢？

　　生2：爸爸的妹妹。

　　師：對了，所以……

　　生3：姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

　　用學過的漢語詞匯釋義，不但可以幫助學生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義，調(diào)動學生的積極性，提高他們的漢語表達能力，而且對復習、鞏固所學過的詞語也是非常有效的。

　　也可以利用語境釋義和例句釋義。選取學生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設定具體的語言環(huán)境，讓學生從詞的實際應用中去體會理解詞義�；蛘呓處熤苯咏o學生幾個例句，讓學生通過例句來體會詞義。需要指出的是，老師準備的例句一定要結(jié)合本班同學的實際，是他們熟悉的場景、事情、生活。同時，要盡量避免出現(xiàn)學生不熟悉的詞語，以便使學生易于從中體會所釋詞的含義。

　　2. 語法教學

　　在語法教學中，教師可以通過師生對話或生生對話將所要引入的語法點展示出來。這種方法很實用，特別是在學生預習情況較好、語法點又不太復雜時。比如上例就既教了學生所學語法點的形式，又通過真實情景使學生理解了意義。

　　交際練習也可以作為語法教學的手段。交際練習是指教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境，使學生將所學語法點運用于實際交際之中，根據(jù)真實情況回答、談話和討論的練習活動。交際練習的特點是要真實，問真實的問題，給予真實的回答，說明自己的真實看法等等。這就要求教師在備課時給予精心的準備和善于利用課堂出現(xiàn)的情況。

　　交際練習應當被看作是語法練習的最重要的部分，因為只有通過這種練習，學生才能真正理解所學語法點的含義，準確地掌握它的用法，學會在真實的交際中使用。如定向問答練習，教師選擇便于用上所學語法點的話題，并要求或暗示學生在問答時用上特定的語法點。在交際練習中使用這種方法常常是談及與個人有關(guān)的問題或者談論學生比較感興趣的問題。

　　又如情境描述，讓學生對環(huán)境或自己的情況進行說明。

　　(二)聽力課堂

　　在聽力課堂中也可以應用交際法。例如聽后對話，聽過一段錄音或看過一段錄像后，學生在教師的指導下針對聽到的內(nèi)容對話。下例，教師先放一段天氣預報錄音，然后問學生天氣情況。錄音：

　　現(xiàn)在播送今天早上六點發(fā)布的北京地區(qū)天氣預報：今天白天，晴間多云，北部山區(qū)有小陣雨；風向，南風；風力二三級；最高氣溫26℃。今天夜間，多云轉(zhuǎn)晴；風向，南轉(zhuǎn)北；風力三四級；最低氣溫22℃.明天白天晴。

　　然后教師設置一個場景：明天安麗要跟朋友去香山，不知道明天天氣怎么樣，讓她問王林。

　　安麗：明天我和朋友去香山玩，我們打算騎自行車。哎呀，糟糕，我忘了聽天氣預報了。你能告訴我明天天氣怎么樣嗎？

　　王林：明天是晴天，祝你們玩得愉快！

　　安麗：王林，今天晚上冷不冷啊？有沒有風啊？

　　王林：夜里最低氣溫是22℃，有三四級風，還不算冷。