“在北京一家書店，我看到一個(gè)小姑娘和媽媽發(fā)生的爭執(zhí)：孩子說，媽媽我喜歡我自己要的書；媽媽說，不行，我已經(jīng)給你選了另一本。最后，孩子大哭，家長大怒，要把孩子拖出去。在書店門口，我把母親擋住，我說，你走出店門一步，或許，你的孩子就會永遠(yuǎn)對閱讀失去興趣，因?yàn)樗�的閱讀是你強(qiáng)加給她的�！�7月25日，華東師范大學(xué)出版社學(xué)前教育分社社長、聯(lián)合國兒童基金會特聘專業(yè)顧問周合講述了這樣一個(gè)故事。

　　難道，這位母親不知道保持孩子閱讀興趣的重要性？事實(shí)上，如何給孩子選書，對絕大多數(shù)家長而言，都是一個(gè)難題。“您的孩子有多大？”向書店咨詢，幾乎所有店員都會向家長問這樣的問題。但知道孩子年齡，依然不能解決根本問題——在國內(nèi)的絕大多數(shù)書店，甚至是兒童書店，兒童圖書也是按照文學(xué)、藝術(shù)、科普這樣的門類擺放的，至多不過分出卡片、掛圖、圖畫書等專架，并沒有年齡段的劃分；而出版單位也很少在書上標(biāo)注適讀年齡——面對每年萬余種兒童新書的增長量，書店店員往往和家長一樣無所適從。

　　由此，近年來，在國內(nèi)實(shí)現(xiàn)兒童分級閱讀的呼聲漸高。

　　兒童閱讀，開卷未必有益

　　古人云：開卷有益。當(dāng)然，其隱含的前提是，所開之卷應(yīng)是好書。然而，即便如此，在兒童閱讀的世界里，這句話也并不那么簡單和絕對。

　　“很多家長和老師為孩子選書，首選是‘經(jīng)典’，認(rèn)為這是最保險(xiǎn)的做法，其實(shí)未必�！遍L期從事兒童閱讀研究和推廣的人民教育出版社編輯王林說，“我曾經(jīng)看到過，在老師為小學(xué)三年級學(xué)生安排的假期閱讀書目中，竟然有《巴黎圣母院》。對于這個(gè)年齡段的孩子來說，這樣的經(jīng)典，顯然太深了。”

　　那么，什么樣的書才是適合孩子們的呢？

　　在全美兒童文學(xué)研究的重鎮(zhèn)，美國伊利諾伊大學(xué)的研究者從教學(xué)的角度對“適合”一詞作出了如下定義：“如果一個(gè)文本，孩子能夠認(rèn)知其中90%至95%的單詞，我們就認(rèn)為這個(gè)文本是適合孩子教學(xué)閱讀水平的——在這種情況下進(jìn)行的教學(xué)才是有效的。比照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更容易的文本被定義為獨(dú)立認(rèn)知型，更難的文本被定義為挫敗認(rèn)知型。當(dāng)然，挫敗認(rèn)知型是不適合閱讀教學(xué)的�！�

　　“人們習(xí)慣用閱讀量來衡量孩子的閱讀水平。但是，那些超越孩子心智發(fā)展水平的圖書，就算孩子讀了再多也很難領(lǐng)悟，同時(shí)還會挫傷他們對閱讀的興趣�！敝�名兒童文學(xué)作家、接力出版社總編輯白冰說，“就像不同年齡段的孩子需要補(bǔ)充不同生理營養(yǎng)一樣，指導(dǎo)孩子們看適合他們年齡段的書，才會讓他們的閱讀更加科學(xué)、有效。這也是兒童教育學(xué)家、心理學(xué)家、兒童文學(xué)研究專家所一直秉持的兒童閱讀的黃金定律。兒童分級閱讀，就是要根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，為他們提供適宜的閱讀材料，讓他們擁有均衡的精神營養(yǎng)�！�

　　在王林看來，制定有彈性和適應(yīng)性的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，能有效防止兒童閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的絕對“經(jīng)驗(yàn)論”和絕對“科學(xué)論”。“文學(xué)界人士往往持‘經(jīng)驗(yàn)論’——強(qiáng)調(diào)只要讓孩子讀書就好了，理解到什么程度就算什么程度；教育界人士往往持‘科學(xué)論’——希望能有一個(gè)可以套用的絕對公式，把讀物和孩子嚴(yán)格對應(yīng)起來。同時(shí)，閱讀分級還將防止閱讀指標(biāo)化——單純要求孩子每年要讀多少萬字、多少本書，而忽略了孩子們對閱讀的興趣和態(tài)度。其實(shí)，后者才是每一個(gè)教育者更應(yīng)該關(guān)注的。”

　　兒童分級閱讀，一舉多得

　　“幼兒園老師們看得津津有味，但當(dāng)老師把這個(gè)故事講給孩子聽時(shí)，孩子們卻目瞪口呆�！敝袊�作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會副主任、北京師范大學(xué)教授王泉根談到日本圖畫書《活了100萬次的貓》在國內(nèi)幼兒園推廣時(shí)遭遇的尷尬，深有感觸。“為什么孩子們聽不懂？原因很簡單——雖然這是本圖畫書，但講述的卻是‘為誰活著才有價(jià)值’這樣深刻的生命哲理。在日本，它是成人讀物，經(jīng)常被當(dāng)作男女青年的婚禮贈品；而在我們這里，卻被當(dāng)作兒童讀物向幼兒園孩子推廣。出現(xiàn)這樣的笑話，從一個(gè)側(cè)面也反映出我國兒童閱讀分級已勢在必行。”

　　在王泉根看來，分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢。早在上世紀(jì)20年代，西方國家就出現(xiàn)了多種不同的分級閱讀體系，30年代有了確切的分級標(biāo)準(zhǔn)。“清代學(xué)者張潮說，‘少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如亭中望月；老年讀書，如臺上玩月’，就形象地道出了不同年齡階段讀者對作品理解能力的差異。這一常識正是建立分級閱讀的基礎(chǔ)�！�

　　上世紀(jì)后期，英美等國開始制訂嚴(yán)格的兒童讀物分級制。而跟隨歐美的腳步實(shí)行分級閱讀的中國香港、臺灣地區(qū)，在經(jīng)過十幾年的努力后，也取得了豐碩的成果。在最新公布的部分國家和地區(qū)青少年閱讀排行榜中，中國香港、臺灣地區(qū)分列第2位和第22位。

　　在中國內(nèi)地，有些地方開始嘗試對兒童閱讀進(jìn)行分級指導(dǎo)，濟(jì)南小海豚書店就是其中的受益者。

　　這家只有200平方米的兒童書店，在店面設(shè)計(jì)上，完全打破了傳統(tǒng)書店的格局，實(shí)現(xiàn)了分級閱讀——他們不僅設(shè)立了小學(xué)一至六年級的書架，設(shè)置“圖畫書”專區(qū)、“文字書”專區(qū)和介于兩者之間的“橋梁書”專區(qū)，專門列出專家為0至6歲寶寶選書的建議，而且還為年齡稍大的孩子分別設(shè)置了男孩、女孩讀物專區(qū)�！皝磉x書的家長不一定遵從我們的分級標(biāo)準(zhǔn)，但確實(shí)獲得了一個(gè)基本的參照標(biāo)準(zhǔn)和一些很實(shí)用的閱讀新理念，也更信賴我們的童書推廣方式。書店開辦兩年，已從最初的虧損一二十萬元進(jìn)入了盈利狀態(tài)�！毙『ｋ鄷�店副總經(jīng)理向麗萍說。

　　“兒童分級閱讀，真正體現(xiàn)了以兒童為本的精神。對家長來說，為其給孩子選書提供了幫助；對孩子來說，培養(yǎng)了一生的閱讀興趣；對閱讀推廣來說，使兒童閱讀理念更加深入人心；對兒童作家來說，清晰了目標(biāo)讀者，更有利于他們對創(chuàng)作的把握；對出版業(yè)來說，培育了未來的讀者；對全社會來說，奠定了書香型社會的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上看，兒童分級閱讀可謂一舉多得。”白冰說。