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“適當方式”尺度難界定 班主任們對“規(guī)定”不看好
教育部出臺新規(guī)規(guī)范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認為有必要。然而對這條“批評教育”的規(guī)定，一些班主任并不看好。據(jù)《文匯報》報道，一位不愿透露姓名的中學班主任說：“老師，尤其是班主任，教育學生是基本職責，在教育中，批評與表揚一樣，是經(jīng)常采用的方法，這種權(quán)利，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說是教育工作者的天然職責，根本無需通過規(guī)定來確認�！彼麖娬{(diào)：“班主任對學生批評教育如果還要‘授權(quán)’，甚至得到‘確認’，這與教育本身是相悖的�！�
另一位班主任對“采取適當方式”的說法持懷疑態(tài)度，她認為，適當方式的寬泛度太大，很難把握，這個模糊之處，在對學生批評中很難把握分寸，而且這種說法，有可能被一些不明情況的家長“拿來是問”。 已經(jīng)有一些教師反映應出臺細則明確規(guī)定“適當方式”的標準。
此外，有一些教師質(zhì)疑：非班主任老師批評學生，算不算違反規(guī)定？擔任數(shù)學科目的蔣老師擔心，在上課時遇到調(diào)皮的同學，如果問責他們，這些鬧事的同學會不會說，老師你不是班主任，教育部規(guī)定你沒有批評我們的權(quán)利！當了三十幾年小學班主任的梁老師則表示，“現(xiàn)在出臺了這個規(guī)定，我很擔心以后經(jīng)常會有任課老師拎著學生來讓我進行教育�！边@樣無形中就增加班主任的工作。
一些學生家長質(zhì)疑，不能放縱孩子，可以而且應當采取適當?shù)膽土P，只要不傷及孩子的身心健康，小懲大誡一下能夠理解和接受。但老師搞厲害的體罰，家長也不能視若無睹。新規(guī)簡直是班主任的“尚方寶劍”，如果沒有明確的規(guī)定，誰能保證以后極少部分班主任，借批評教育對孩子進行“變相體罰”？
批評教育學生成“難事” 規(guī)定背后暴露教育問題
教育部作出的這項規(guī)定，至少說明如今在中小學，批評學生變得越來越困難了�！拜p不得，重不得”，成為掛在班主任口中的順口溜，輕了，學生不當一回事，重了怕出事情。上海某中學的宋老師，做班主任已近10年，她說：“有些學生，一旦受到批評就會自尊心受挫，進而做出離家出走之類令人意想不到的事情，甚至釀成悲劇。還有些學生會變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學交流�！�
眼下不少學生聽不得批評， 《長沙晚報》撰文稱，老師在批評學生之前要“三思而后行”主要有以下三大原因。
一是“賞識教育”之下，孩子聽不得“不”字�，F(xiàn)代教育推行賞識教育，理論是能讓孩子變得自信，刺激大腦思考，從而促使孩子向正確的一面發(fā)展。但在贊美、表揚、鼓勵聲中，孩子聽不進批評之聲。長沙某學校劉老師表示，違反紀律的學生被批評后沖出教室已經(jīng)是常事了。他談到自己的親身經(jīng)歷：有一次批評一名學生，結(jié)果學生將書本丟在地上，并說“我不讀書了，到時候看你求我回來讀書不”。在今年上半年，媒體曾多次報道有學生因為老師的批評而輕生的事件，現(xiàn)在獨生子女抗挫折能力的極度低下，讓老師不敢輕易批評學生。
二是家長對學校教育的過度干預。長沙一位學校負責人談起老師對于孩子的批評時謹慎地說，學校老師一般都牢記不對學生講“爛泥巴扶不上墻”等被帶侮辱性的詞語。老師們更是堅守決不與學生發(fā)生肢體接觸的底線，哪怕是面對要奔出教室的學生，老師都要考慮一下要不要去拉住他，要考慮學生會不會認為是體罰，考慮學生家長會不會找麻煩。
三是一旦老師與家長就學校的教育方式發(fā)生分歧，老師處于弱勢�！艾F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，我們是老師，哪個不想把學生教好，但有時候真的覺得束手無策。學生動不動就認為老師侵犯了他們的權(quán)利，家長動不動就會告到學校和教育主管部門，甚至以到媒體報料為要挾，教育主管部門為了息事寧人，一般會問責于老師。此時，老師成了弱勢群體，會產(chǎn)生諸多困惑，甚至會出現(xiàn)消極心理�！�
《錢江晚報》的評論另辟蹊徑，提出了“學店”的概念，認為教師不敢批評學生，總根子是教育的異化，即教育被商業(yè)，走上了“利益最大化”的歧途；學生和學校的關(guān)系，是顧客和商店的關(guān)系：我交學費，你給成績。學費標準是你定的，再高我也得交；既然交了高昂的學費，就要物有所值，我的孩子成績不好，唯學校或教師是問——學校已淪為“學店”。這樣的“教育”環(huán)境，實際上已經(jīng)剝奪了教師批評學生的權(quán)力。
批評應講究技巧 專家呼吁“藝術(shù)”地行使“權(quán)利”
針對此次賦予班主任“批評權(quán)”的規(guī)定，許多業(yè)內(nèi)人士也表達了自己的觀點。
香港《明報》就表示，僅授權(quán)教師還不夠，需要學校、家長共同努力；家長要多理解教師，不要孩子稍受委屈就大鬧學校；學校也要給教師多些支持，不要一出事就開除教師，否則，教師真不好做。
《重慶晚報》采訪了相關(guān)專家，這位專家認為，教育部的這一規(guī)定是給班主任增加了一份責任，那就是敢于批評、認真教育好學生。
引起學生反感、引發(fā)安全事端的都是那些“蠻干”的班主任。批評是有技巧、有藝術(shù)的，不同的時間、不同的地點、不同的學生都有不同的批評方法，對學生的批評主要是用語言進行，但老師不可用教訓人的口吻，特別避免用刺激性強的字眼，避免長篇訓話和說教，而是盡量用那些簡潔、生動、淺顯、富有形象性和啟發(fā)性語言，甚至采用寓言、童話、故事等來誘導學生認識到自己的錯誤。
《文匯報》則認為，教育從來就是一門高深的科學，是一門奧妙的藝術(shù)。班主任即使行使正當?shù)呐u教育權(quán)利，也應當具有科學的精神、藝術(shù)的氣息和溫馨的體貼，更何況面對的是世界上沒有第二個完全相同的人。 采取適當?shù)姆绞脚u教育學生，每個班主任的理解和實施是有差別的，不過用“藝術(shù)”去行使“權(quán)利”，也許更能體現(xiàn)教育權(quán)利的有效性。
