留學(xué)生變“搖錢樹(shù)” 美學(xué)者：勿盲目迷信美國(guó)大學(xué)
中國(guó)僑網(wǎng)5月31日電 據(jù)香港大公報(bào)報(bào)道，近日，美國(guó)一些教育工作者正在反思美國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化對(duì)美國(guó)高等教育的傷害，他們大聲疾呼，要求美國(guó)政府加大對(duì)高等教育的投入，改變教育產(chǎn)業(yè)化的做法，尊重知識(shí)，尊重教育人才。在中美兩國(guó)都有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的馬克·菲拉拉(Mark Ferrara)就是其中一員，他甚至提醒中國(guó)留學(xué)生，不要迷信美國(guó)的高等學(xué)府。
現(xiàn)任紐約州立大學(xué)奧尼昂塔分校助理教授的馬克博士，日前接受香港大公網(wǎng)記者專訪。他曾在韓國(guó)、中國(guó)和土耳其教學(xué)，在其最新著作《灰燼的宮殿》里，他比較分析了中美兩國(guó)的教育體制，對(duì)全球化下美國(guó)高等教育體系存在的問(wèn)題以及教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)下滑感到憂心忡忡。
經(jīng)費(fèi)緊張 廣覓生財(cái)之道
馬克對(duì)記者表示，從1987年開(kāi)始到2012年，美國(guó)州政府和聯(lián)邦政府給大學(xué)的財(cái)政補(bǔ)助急劇下降(依大學(xué)和地區(qū)而定)。例如，伊利諾斯州立大學(xué)芝加哥分校的州政府撥款從53%下降到17%，低一級(jí)的斯普林菲爾德分校則從83%降到27%。
為彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足以及不斷膨脹的行政部門(mén)開(kāi)支，美國(guó)的大學(xué)在過(guò)去的幾十年里提高了學(xué)費(fèi)，令許多學(xué)生和家庭負(fù)擔(dān)沉重。幾乎所有的美國(guó)大學(xué)生，畢業(yè)后都背負(fù)著一筆龐大的學(xué)費(fèi)貸款，就連總統(tǒng)奧巴馬夫婦也不例外。
如今，美國(guó)的大學(xué)又擅長(zhǎng)使用另外一條生財(cái)之道，就是積極地?cái)U(kuò)招國(guó)際學(xué)生以及能夠繳付較高學(xué)費(fèi)的州外居民。在美國(guó)，通常本州學(xué)生考取州內(nèi)公立學(xué)校，可享受較低的學(xué)費(fèi)，而跨州入學(xué)，就得支付較高的學(xué)費(fèi)。留學(xué)生支付的學(xué)費(fèi)又是本土學(xué)生學(xué)費(fèi)的兩到三倍。由于資金有限，美國(guó)有近4千所學(xué)校需要依靠招收大量的留學(xué)生來(lái)維持自身的運(yùn)營(yíng)。為了應(yīng)中國(guó)的留學(xué)熱潮，有些學(xué)校甚至雇用了會(huì)說(shuō)普通話的員工來(lái)錄取中國(guó)學(xué)生、幫助后者順利進(jìn)入美國(guó)大學(xué)，盡快適應(yīng)美國(guó)的大學(xué)生活。
學(xué)術(shù)凈土淪為商業(yè)機(jī)構(gòu)
有數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，每三個(gè)外國(guó)學(xué)生中就有一個(gè)來(lái)自中國(guó)?！皢?wèn)題是，當(dāng)過(guò)半的教授都是低收入兼職的腦力打工者時(shí)，留學(xué)生付出的學(xué)費(fèi)與得到的教育還能夠成正比嗎？”馬克問(wèn)道。
在《灰燼的宮殿》一書(shū)中，馬克指出，美國(guó)大學(xué)的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，使大學(xué)成為一個(gè)追逐營(yíng)利的商業(yè)教育機(jī)構(gòu)。以2012年的數(shù)據(jù)為例，公立大學(xué)校長(zhǎng)的平均工資是274300美元，最高能達(dá)到普通教師工資的17倍。私立大學(xué)校長(zhǎng)的年薪大多數(shù)更超過(guò)50萬(wàn)美元，最高的超過(guò)100萬(wàn)美元。這種機(jī)制，使得有才華的教授都想方設(shè)法轉(zhuǎn)為行政管理人員而不再將精力放在學(xué)術(shù)上。
為減少開(kāi)支，許多學(xué)校都盡量減少終生教授或長(zhǎng)期合約教授的數(shù)量，代之以短期合約的助理教授。上世紀(jì)60年代，70%以上的大學(xué)教師是終身合約，如今這個(gè)比例降到了23%。2014年，超過(guò)73%的美國(guó)大學(xué)教師都是短期合約的“零時(shí)工”，他們以助理教授的身份成為授課的機(jī)器，必須靠多開(kāi)課來(lái)養(yǎng)活自己，也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和時(shí)間開(kāi)展研究或參加學(xué)術(shù)活動(dòng)。馬克引用英國(guó)詩(shī)人威廉·布萊克的詩(shī)句來(lái)形容美國(guó)的教育體制，“處處是衰弱和痛苦的印記”。
“美國(guó)教育不比中國(guó)強(qiáng)”
相比之下，最近幾十年，當(dāng)美國(guó)高等教育正在衰退之時(shí)，中國(guó)的高等教育卻得到政府慷慨的資助，自上世紀(jì)80年代起，數(shù)量和質(zhì)量都得到了大幅的提高。作為教育工作者，馬克認(rèn)為中國(guó)家長(zhǎng)太早把孩子送出國(guó)留學(xué)，很大程度上是為順應(yīng)潮流，卻常常忽略了孩子的感受。
馬克指出，中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)不應(yīng)盲目迷信美國(guó)的教育就一定比中國(guó)強(qiáng)?！斑@樣盲目的追崇美國(guó)的高等教育是重西方學(xué)術(shù)和文化而貶低了中國(guó)的學(xué)術(shù)和文化。”馬克說(shuō)。“雖然本人的學(xué)識(shí)有限，但我對(duì)中國(guó)18世紀(jì)的小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的研究，與已逝紅學(xué)專家周汝昌先生曾有的交流，還有在復(fù)旦大學(xué)任教時(shí)曾短期在陸谷孫教授旗下工作，都令我對(duì)中國(guó)的文學(xué)、藝術(shù)、文化和學(xué)術(shù)有極大的尊崇”。
