提前培養(yǎng)技能 化解低齡留學(xué)之“痛”

　　研究發(fā)現(xiàn)，“95后”“00后”等中國(guó)低齡學(xué)生海外留學(xué)，往往需要花3個(gè)月到半年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)留學(xué)生活，其中很多根本就不具備到國(guó)外留學(xué)的能力。在低齡留學(xué)越來(lái)越凸顯的大形勢(shì)下，阻礙中國(guó)低齡學(xué)生成功留學(xué)的絆腳石到底是什么？其背后的根本原因又是什么？低齡留學(xué)生到底如何在出國(guó)前就做好充分的出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備？這些問題亟待厘清。

　　低齡留學(xué)存在哪些“痛點(diǎn)”

　　社會(huì)交往能力太差，難以走出華人小圈；

　　團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足，無(wú)法融入國(guó)外課堂；

　　批判性思維能力弱，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背

　　面對(duì)陌生的環(huán)境、迥異的文化以及懸殊的思維習(xí)慣，很多中國(guó)“95后”“00后”在國(guó)外往往“畫地為牢”，與中國(guó)學(xué)生“扎堆”在一起。這體現(xiàn)出，中國(guó)低齡留學(xué)生們社會(huì)交往能力(social interaction)太差，難以走出華人小圈。

　　曾有美國(guó)媒體指出，在社交生活上，與來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生相比，中國(guó)留學(xué)生更傾向于和同胞交流溝通。造成中國(guó)留學(xué)生社交孤立的原因并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為語(yǔ)言問題，很多中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付各種英語(yǔ)考試上，無(wú)法將備考中學(xué)到的英語(yǔ)有效地運(yùn)用到國(guó)外的日常交流中去，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生害怕與外國(guó)同學(xué)打交道。相反，外國(guó)同學(xué)則認(rèn)為中國(guó)留學(xué)生比較冷淡，甚至傲慢。

　　中國(guó)低齡留學(xué)生除在社交生活上感到“孤立無(wú)援”外，在國(guó)外課堂上也往往產(chǎn)生一種“遭受排斥”的挫敗感。曾經(jīng)有一位海歸學(xué)生分享了他在國(guó)外求學(xué)時(shí)所遭遇的一次異常尷尬的經(jīng)歷。國(guó)外課堂上，老師往往會(huì)把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“小班授課”。在一次小組討論中，這位學(xué)生剛好與一名德國(guó)同學(xué)和一名白俄羅斯同學(xué)一組，討論美國(guó)和土耳其的失業(yè)率問題。在對(duì)比了兩國(guó)失業(yè)率之后，這名同學(xué)僅僅得出了美國(guó)就業(yè)政策不如土耳其的結(jié)論。而他的德國(guó)同學(xué)和白俄羅斯同學(xué)不僅得出了跟他相反的結(jié)論，而且完全主導(dǎo)了接下來(lái)15分鐘的討論，他只能尷尬地看著他的兩名隊(duì)友你一言我一語(yǔ)地享受相互合作討論帶來(lái)的樂趣。正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(team work)不足，無(wú)法融入國(guó)外課堂，面對(duì)國(guó)外團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，中國(guó)學(xué)生往往變得手足無(wú)措，無(wú)所適從。

　　批判性思維能力(critical thinking)弱，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，也是中國(guó)學(xué)生低齡留學(xué)的“痛點(diǎn)”之一。牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓教授曾一針見血地指出：“跨學(xué)科知識(shí)的廣度、批判性思維是中國(guó)學(xué)生缺乏的?！彼J(rèn)為靠死記硬背獲取專業(yè)知識(shí)的做法，只不過是毫無(wú)意義地給學(xué)生腦子中裝了“一件物品”。真正具有價(jià)值的是在千變?nèi)f化的世界中，學(xué)生必須有自己的“思考框架”，能夠“不斷適應(yīng)變化的環(huán)境”以及“找到解決問題的方案”。

　　低齡留學(xué)適應(yīng)期長(zhǎng)的根本原因是什么

　　語(yǔ)言不自信，更談不上社會(huì)交往、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自信；

　　國(guó)外課程更多考核的是學(xué)生的分析能力、批判性思維等學(xué)術(shù)能力，中國(guó)學(xué)生很難蒙混過關(guān)；

　　很多中國(guó)低齡學(xué)生盲目留學(xué)，缺乏目標(biāo)，導(dǎo)致沒有內(nèi)驅(qū)力

　　社會(huì)交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維的缺失無(wú)形中大大延長(zhǎng)了中國(guó)低齡學(xué)生在海外留學(xué)的適應(yīng)期。為此，我們應(yīng)該反思三座大山背后的原因究竟是什么？其根本問題在于低齡留學(xué)生英語(yǔ)能力(English language proficiency)的缺失。語(yǔ)言能力不過關(guān)，語(yǔ)言不自信，更談不上社會(huì)交往、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自信。

　　曾經(jīng)有一個(gè)孩子就讀于國(guó)內(nèi)一所很好的高中，而且是個(gè)“學(xué)霸”，后來(lái)轉(zhuǎn)到國(guó)外繼續(xù)讀高二。他在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)經(jīng)常考高分甚至滿分，但是他不會(huì)用英語(yǔ)融入國(guó)外的課堂，國(guó)外的同學(xué)把他當(dāng)“怪物”一樣看。他逐漸把自己封閉起來(lái)，開始自閉，走向抑郁，每天晚上要給他在國(guó)內(nèi)的媽媽打電話才能入睡。這名學(xué)生在國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)下是典型的好孩子，但到國(guó)外卻因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力不足導(dǎo)致社會(huì)交往、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的缺失而無(wú)法融入國(guó)外課堂。

　　英語(yǔ)能力不只是語(yǔ)言準(zhǔn)備，還有更深層次的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。澳大利亞廣播網(wǎng)曾報(bào)道過悉尼大學(xué)商學(xué)院400名掛科的學(xué)生中，中國(guó)留學(xué)生占了絕大多數(shù)，其中《商學(xué)批判性思維》掛科率更是高達(dá)37%。究其原因，并不是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠，而是因?yàn)閲?guó)外課程更多的考核的是學(xué)生的分析能力、批判性思維等學(xué)術(shù)能力，中國(guó)學(xué)生很難蒙混過關(guān)。

　　很多中國(guó)學(xué)生盲目留學(xué)，缺乏目標(biāo)。沒有目標(biāo)就導(dǎo)致沒有內(nèi)驅(qū)力，這種孩子在國(guó)內(nèi)成績(jī)優(yōu)異，在國(guó)外卻下滑得很快。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)孩子相比其他國(guó)家的孩子融入國(guó)外學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老鄉(xiāng)、校友“混”小圈子的現(xiàn)象比較普遍。

　　低齡留學(xué)之前亟待培養(yǎng)哪些技能

　　幾乎所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生直奔雅思、托福等學(xué)習(xí)，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律；

　　表層是提升語(yǔ)言技能，更深層次是學(xué)習(xí)技能和批判性思維技能；

　　出國(guó)之前循序遞階地學(xué)習(xí)，演練國(guó)外多種學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景

　　語(yǔ)言培訓(xùn)，是幾乎所有打算出國(guó)的中國(guó)低齡學(xué)生的必經(jīng)之路。但目前語(yǔ)言培訓(xùn)存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，幾乎所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從第一天開始就讓學(xué)生直奔雅思、托福等學(xué)習(xí)，完全違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。很多孩子參加雅思、托福培訓(xùn)之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性反而受到打擊，因?yàn)樗麄儧]有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，更不具備適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)能力。

　　為此，想出國(guó)留學(xué)的中國(guó)低齡學(xué)生及其家長(zhǎng)，在選擇和接受語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)，一定要有清醒的認(rèn)知，并刻意培養(yǎng)3個(gè)層面的技能：表層是提升語(yǔ)言技能(language skills)，更深層次是學(xué)習(xí)技能(study skills)和批判性思維技能(critical thinking skills)。如此，不僅能夠提高聽說(shuō)讀寫技能，更為重要的是能夠攻克低齡留學(xué)的3座“大山”，同時(shí)也能夠?yàn)閲?guó)外留學(xué)生活預(yù)演，最終縮短海外適應(yīng)期。

　　對(duì)于低齡留學(xué)生來(lái)說(shuō),出國(guó)之前應(yīng)該循序遞階地學(xué)習(xí)，演練國(guó)外多種學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景。如此，不僅幫助自己掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)技能,而且讓自己不出國(guó)門就能盡早地熟悉海外各種學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，出國(guó)前即做好充分的語(yǔ)言準(zhǔn)備以及更深層次學(xué)術(shù)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)成功留學(xué)。（胡敏）