相關(guān)報(bào)告：美英仍是國際學(xué)生主要留學(xué)目的地國

　　人民網(wǎng)北京11月28日電 中國與全球化智庫(CCG)與北京王府學(xué)校26日聯(lián)合在京舉辦的2016“新聚合”首屆國際教育高峰論壇上發(fā)布了《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書(2016)》。

　　據(jù)CCG秘書長(zhǎng)苗綠博士介紹，中國是世界第一留學(xué)大國，低齡留學(xué)快速發(fā)展，為中等教育階段學(xué)生出國留學(xué)做初期準(zhǔn)備的國際學(xué)校，受到中國家庭越來越多的青睞。

　　早在2012年，中國與全球化智庫(CCG)就開始持續(xù)關(guān)注、研究國際學(xué)校，《中國國際學(xué)校報(bào)告藍(lán)皮書(2016)》的發(fā)布，為更加深入地了解我國國際學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及其學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義，并為中國國際學(xué)校的健康持續(xù)發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論指導(dǎo)。

　　10-18歲之間的學(xué)生為國際學(xué)校學(xué)生主要群體

　　研究結(jié)果顯示，國際學(xué)校學(xué)生主要群體在年齡分布方面，以10-15歲和16-18歲這兩個(gè)年齡段為主，分別占47.8%、47.9%。處于10-18歲之間的學(xué)生，即中學(xué)階段為學(xué)生和家長(zhǎng)更加關(guān)注的學(xué)習(xí)階段。

　　藍(lán)皮書顯示，初次來國際學(xué)校時(shí)所處的求學(xué)階段分布上，以初三和高一為主，分別占比為14.2%和42.5%。目前大部分學(xué)生都逐漸適應(yīng)了國際學(xué)校的教育和生活方式。

　　非海歸父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校的教育

　　研究結(jié)果表明，在國際學(xué)校學(xué)生的家庭背景方面，父母均是海歸的占4.5%，父母均不是海歸的占89.4%。非海歸背景的父母更愿讓孩子接受國際學(xué)校的教育，在一定程度上反映了家長(zhǎng)教育觀念的變化。

　　但在出國留學(xué)意向所受影響因素方面，學(xué)生自身的判斷力居于第一重要的位置，占70.7%；家長(zhǎng)的影響占53.3%；此外，社會(huì)觀念的影響占30.9%，同學(xué)和老師的影響占15.9%；媒體的影響以及其他方面的影響占比較小。

　　美英仍然是國際學(xué)生主要留學(xué)目的地國

　　CCG調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇國外院校時(shí)最看重因素方面，國際學(xué)校的學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)兼顧了學(xué)校自身的實(shí)力和自身未來的發(fā)展機(jī)會(huì)。他們最看重的兩項(xiàng)因素分別是“學(xué)校排名”和“專業(yè)排名”，占比均超過56%；其次是“地理位置”和“就業(yè)市場(chǎng)前景”。相對(duì)而言，學(xué)生們不太在意學(xué)費(fèi)/獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)制長(zhǎng)短等因素。

　　在最希望去哪個(gè)國家留學(xué)方面，選擇美國的居于首位，占比61.3%，隨后是英國、加拿大、澳大利亞，分別占10.5%、7.5%、5.6%，這與目前這些國家擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源和具有吸引力的留學(xué)政策密不可分。美國和英國仍然是國際學(xué)生主要的留學(xué)目的地國。

　　回國就業(yè)是留學(xué)生的主流職業(yè)選擇

　　藍(lán)皮書顯示，在國外完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，選擇“回國創(chuàng)業(yè)”的比例遠(yuǎn)高于“海外創(chuàng)業(yè)”，具體為回國創(chuàng)業(yè)27.3%、海外創(chuàng)業(yè)11.3%。

　　同時(shí)，CCG調(diào)查表明，在出國留學(xué)的專業(yè)選擇方面，商學(xué)類、藝術(shù)類、工程技術(shù)類位居前三位，分別占比23.7%、15.8%、10.1%，IT類、語言類、財(cái)經(jīng)類緊隨其后，占比在7%以上，選擇人文社會(huì)科學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、自然科學(xué)類的比例相對(duì)較低。

　　“三位一體”的教育生態(tài)尚未建立

　　CCG研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國國際學(xué)校面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。首先，在民辦國際學(xué)校中，有資格頒發(fā)國際學(xué)歷的學(xué)校通常以與國外機(jī)構(gòu)或教育部門合作的方式來辦學(xué)。這在一定程度上造成了國內(nèi)外相關(guān)監(jiān)管部門對(duì)其監(jiān)管的困難。比較容易造成國際學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，辦學(xué)機(jī)制多元且權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象，也在一定程度上影響了國際學(xué)校市場(chǎng)的良性發(fā)展。

　　其次，師資力量發(fā)展相對(duì)滯后，建立教學(xué)優(yōu)勢(shì)相對(duì)困難。國際學(xué)校開設(shè)國際課程需要大量聘請(qǐng)外籍教師，而對(duì)外籍教師的資質(zhì)尚沒有一套成熟的評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，導(dǎo)致外籍師資團(tuán)隊(duì)水平不一的問題。同時(shí)，外籍教師流動(dòng)頻繁難以形成穩(wěn)定隊(duì)伍，也形不成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，缺乏專業(yè)支持，而本土教師卻難以介入。

　　最后，部分國際學(xué)校在管理學(xué)生方面尚未充分認(rèn)識(shí)到中外文化的差異，管理創(chuàng)新力度不夠，在學(xué)生身心健康輔導(dǎo)、學(xué)校與家長(zhǎng)的常態(tài)化溝通方面，尚未真正建立學(xué)校、學(xué)生、家庭“三位一體”的教育生態(tài)系統(tǒng)，沒有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的積極性，這對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極作用。

　　CCG調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010年之后，國際學(xué)校需求更加旺盛，民辦國際學(xué)校備受市場(chǎng)關(guān)注，進(jìn)入穩(wěn)步增長(zhǎng)階段。但在穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)保證教育質(zhì)量，是民辦國際學(xué)校未來發(fā)展要正視的問題。(彭婧希)