低齡赴美留學(xué)流行 在國(guó)內(nèi)如何選擇中學(xué)同步課程

　　暑期即將來(lái)臨，一些計(jì)劃留學(xué)美國(guó)的中國(guó)學(xué)生及其家庭，開(kāi)始準(zhǔn)備參加各種美國(guó)中學(xué)同步課程(EEP)。然而，很多留學(xué)家庭對(duì)于美國(guó)中學(xué)同步課程并不了解，因而很容易被“忽悠”。為此，本報(bào)記者近日就該課程相關(guān)話題采訪了北京行田國(guó)際教育咨詢有限公司(簡(jiǎn)稱“行田留學(xué)”)高級(jí)合伙人、美國(guó)中學(xué)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人烏日娜。

　　記者：近年來(lái)，隨著低齡赴美留學(xué)人數(shù)日益增多，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始涉足美國(guó)中學(xué)同步課程。那么，何為美國(guó)中學(xué)同步課程？

　　烏日娜：美國(guó)中學(xué)同步課程是近3年國(guó)內(nèi)低齡教育行業(yè)的新興領(lǐng)域，是依賴近年有意赴美讀中學(xué)人數(shù)大幅增加的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)。簡(jiǎn)而言之，就是在國(guó)內(nèi)開(kāi)班，請(qǐng)美國(guó)教師給中國(guó)學(xué)生上純正的美國(guó)中學(xué)課程，包括美國(guó)文學(xué)、美國(guó)歷史等，授課方式和內(nèi)容與美國(guó)中學(xué)保持一致。這些課程主要安排在寒、暑假期。

　　記者：美國(guó)中學(xué)同步課程針對(duì)哪些學(xué)生？

　　烏日娜：這些課程面向所有的初中、高中年齡段的學(xué)生，但主要針對(duì)兩類學(xué)生：

　　一是已經(jīng)決定去美國(guó)讀中學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生大多開(kāi)始著手留學(xué)規(guī)劃和申請(qǐng)，在他們準(zhǔn)備考試的空檔期上同步課程，既可以起到“銜接課”作用，也可以提前適應(yīng)美國(guó)教育。

　　二是單純想在寒、暑假體驗(yàn)美國(guó)中學(xué)課程的學(xué)生。這類學(xué)生可能有赴美學(xué)習(xí)的想法，或者家長(zhǎng)只是希望孩子通過(guò)同步課程感受外教原汁原味的英語(yǔ)，同時(shí)體驗(yàn)國(guó)外同齡人的授課內(nèi)容和教學(xué)方式。在日常咨詢中，我們明顯感覺(jué)到這部分學(xué)生在逐年增多。一些中國(guó)家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到，孩子未來(lái)很可能面臨國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)者不僅在中關(guān)村，也在硅谷，即使由于各種原因孩子無(wú)法去美國(guó)讀中學(xué)，也有必要感受對(duì)方的教育環(huán)境和思維方式。

　　記者：已經(jīng)確定去美國(guó)讀中學(xué)，是否有必要上同步課程？

　　烏日娜：還是有必要的，應(yīng)該說(shuō)，美國(guó)中學(xué)中的頂尖寄宿中學(xué)，既包含了西方素質(zhì)教育的精髓，同時(shí)也兼顧了高強(qiáng)度的文化課學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)美國(guó)教育有一些誤解，認(rèn)為美國(guó)教育“寓教于樂(lè)”“玩兒得多，學(xué)得少”“素質(zhì)教育好，應(yīng)試強(qiáng)度低”。事實(shí)并非如此，我在美國(guó)讀中學(xué)的學(xué)生大多曾就讀于國(guó)內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校，比如人大附中、清華附中、北京四中、北京八中等，他們普遍反映，美國(guó)中學(xué)的授課強(qiáng)度和應(yīng)試壓力相較于國(guó)內(nèi)并沒(méi)有明顯區(qū)別，即使是美國(guó)本土學(xué)生寫作業(yè)到凌晨也很常見(jiàn)。

　　而且，孩子在國(guó)內(nèi)提前預(yù)熱尤為重要，因?yàn)槌擞⒄Z(yǔ)障礙和適應(yīng)生活等方面的因素外，思維方式和授課邏輯的差別也是造成中國(guó)學(xué)生留學(xué)美國(guó)之后融入困難的原因。

　　記者：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各種教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的美國(guó)中學(xué)同步課程很多，授課方式和內(nèi)容不盡相同，讓中國(guó)學(xué)生及其家長(zhǎng)難以選擇。那么，應(yīng)該如何選擇同步課程？

　　烏日娜：根據(jù)我們近兩年對(duì)課程研發(fā)的探索，評(píng)價(jià)同步課程主要看兩個(gè)指標(biāo)：

　　首先，選擇課程時(shí)要看課程設(shè)置。美國(guó)中學(xué)同步課程比較忌諱單純學(xué)習(xí)考試類英語(yǔ)，一些機(jī)構(gòu)缺乏授課能力，為了增加課時(shí)，會(huì)在同步課程中加入托福、“小賽達(dá)”(SSAT)等英語(yǔ)考試培訓(xùn)課程。這些課程對(duì)于我們之前提到的兩類目標(biāo)群體意義都不大，并且會(huì)比較枯燥。相對(duì)完善的同步課程應(yīng)該包括三大部分：一是人文類，主講美國(guó)歷史和文化。二是自然科學(xué)類，主講生命科學(xué)、地球科學(xué)等。根據(jù)我們往年的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)學(xué)生在自然科學(xué)方面基礎(chǔ)很強(qiáng)，因此短期同步課程中不宜過(guò)多設(shè)置自然科學(xué)類，讓學(xué)生了解授課方式和邏輯即可。三是文學(xué)類，以文學(xué)為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)寫作思維。

　　其次，要參考師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注授課教師的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如，是否有美國(guó)優(yōu)秀大學(xué)的學(xué)位，是否有美國(guó)本土的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否有出色的學(xué)術(shù)能力，對(duì)中學(xué)生是否有足夠的親和力等。而且，還要關(guān)注授課的中國(guó)教師是否由之前專職的托福、雅思、美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試(SAT)、“小賽達(dá)”培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)崗，這些教師雖然在考試培訓(xùn)方面很有經(jīng)驗(yàn)，但短期培訓(xùn)后轉(zhuǎn)教同步課程通常很難達(dá)到學(xué)生和家長(zhǎng)的預(yù)期。家長(zhǎng)在給孩子報(bào)名之前，應(yīng)該先和機(jī)構(gòu)確認(rèn)課程由哪些教師講授，并向機(jī)構(gòu)詢問(wèn)教師的相關(guān)情況，同時(shí)要確保繳費(fèi)后授課教師不發(fā)生變動(dòng)。(黃金魯克)