留學(xué)只是國(guó)際化人才的成長(zhǎng)起點(diǎn)

　　原標(biāo)題：留學(xué)只是國(guó)際化人才的成長(zhǎng)起點(diǎn)

　　目前在美的338萬(wàn)國(guó)際學(xué)生中，77%來(lái)自亞洲，而中國(guó)學(xué)生人數(shù)最多。另有統(tǒng)計(jì)表明，截至5月共有超過(guò)36萬(wàn)中國(guó)學(xué)生在美求學(xué)。

　　事實(shí)上，不只在美國(guó)，加拿大、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、韓國(guó)、日本等國(guó)，中國(guó)留學(xué)生人數(shù)都排名第一。近年來(lái)，“走出去”成為中國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)流行趨勢(shì)，留學(xué)人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

　　留學(xué)是全球化背景下人才培養(yǎng)，特別是國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要方式。誠(chéng)然，我們不能簡(jiǎn)單以海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為判斷國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)。但不可否認(rèn)，海外交流學(xué)習(xí)已成為學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升國(guó)際交流能力最直接、最有效的方式。因此，全球許多國(guó)家都在極力倡導(dǎo)教育的國(guó)際交流，積極開(kāi)展跨國(guó)、跨地區(qū)的教育合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生融入開(kāi)放式的教育環(huán)境中，以培養(yǎng)國(guó)際型、綜合型、創(chuàng)新型人才。

　　借助留學(xué)模式，中國(guó)也的確培養(yǎng)出了許多了解國(guó)外文化、熟悉國(guó)際事務(wù)的國(guó)際化人才。尤其近年來(lái)，隨著中國(guó)“走出去”戰(zhàn)略的全面推廣，對(duì)于熟悉國(guó)際事務(wù)、了解國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野的“全球通”型的國(guó)際化人才的需求也日益提升。那么，留學(xué)這種方式究竟能不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才的需求？換言之，一個(gè)留學(xué)生距離成為國(guó)際化人才到底有多遠(yuǎn)？

　　國(guó)際化人才通常是指具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。國(guó)際化人才應(yīng)具備以下素質(zhì)：寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專業(yè)的國(guó)際化知識(shí)；熟悉掌握國(guó)際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊。

　　根據(jù)《留學(xué)美國(guó)：一場(chǎng)與自己的較量》一文反映的情況來(lái)看，恐怕大多數(shù)留學(xué)生距離成為國(guó)際化人才還有很長(zhǎng)的路要走。文中提到，留美中國(guó)學(xué)生要過(guò)課堂英語(yǔ)關(guān)、課程選擇關(guān)和學(xué)習(xí)規(guī)劃關(guān)，如果說(shuō)英語(yǔ)關(guān)是開(kāi)始非母語(yǔ)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷的困難，尚屬正常外，課程選擇和學(xué)習(xí)規(guī)劃出現(xiàn)問(wèn)題恐怕就是能力欠缺和目標(biāo)不清晰的表現(xiàn)了。一個(gè)留學(xué)生開(kāi)始高等教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)仍不清晰，對(duì)自己的專業(yè)還不了解，同時(shí)缺乏選擇的決斷能力和魄力，顯然，這與“善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才”的國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。

　　有調(diào)查表明，過(guò)去一年，“學(xué)術(shù)表現(xiàn)差”及“學(xué)術(shù)不誠(chéng)信”是中國(guó)留美學(xué)生遭勸退的兩個(gè)主因。盡管遭勸退的人數(shù)在整體留學(xué)大軍中所占比例非常小，但也足以說(shuō)明，規(guī)則的意識(shí)在部分留學(xué)生心中非常淡漠。而這一點(diǎn)對(duì)于需要進(jìn)行跨文化溝通的國(guó)際化人才來(lái)講卻是非常重要。

　　當(dāng)然，我們不能奢求每一個(gè)留學(xué)生都能成為國(guó)際化人才，但必須正視上述種種“差距”。一方面，國(guó)內(nèi)的人才特別是國(guó)際化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要?jiǎng)虞m以是否有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)評(píng)判一個(gè)人的國(guó)際化程度或者水平。另一方面，許多熱衷于讓孩子出國(guó)接受教育的家長(zhǎng)也應(yīng)保持清醒頭腦，每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，對(duì)他們因材施教，才能真正成才，家長(zhǎng)須在詳細(xì)了解目標(biāo)學(xué)校、專業(yè)的情況下再送孩子出國(guó)，以免孩子在課程選擇、學(xué)習(xí)規(guī)劃這種基本的問(wèn)題面前就“碰壁”。(作者：李通)