華人學(xué)者談留學(xué)：“耶魯教會(huì)我學(xué)習(xí)技能生活智慧”

　　參考消息網(wǎng)11月19日?qǐng)?bào)道 美國《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站11月14日刊登教育研究者、海外華人作家江學(xué)勤的《我在耶魯學(xué)到的三件事》一文，文章記述了作者留學(xué)耶魯期間的經(jīng)歷與見聞，以及對(duì)中西方教育的思考，文章摘編如下：

　　有多少學(xué)生既是清華畢業(yè)又是北大畢業(yè)？中國哪所小學(xué)的樹木最多？世界上哪座城市每天吃掉的蘋果最多？

　　8月下旬，我在成都同輝學(xué)校舉辦了一個(gè)為期一天的新教師工作坊，提出這些問題，是為了讓老師們學(xué)習(xí)如何使用不同的信息源，用邏輯推理來組織、表達(dá)他們的研究成果，但對(duì)于習(xí)慣了答案就在手邊的老師們而言，這是一個(gè)艱巨的考驗(yàn)，折騰了30分鐘，他們感到不解和疲憊。

　　“你這些問題都是從哪里來的？”一位老師問我。我回答稱：“我在耶魯呆了四年學(xué)習(xí)如何問這樣的問題?！?/p>

　　2012年12月，我發(fā)表了一篇名為《耶魯沒教給我的三件事》的文章，里面寫道，耶魯大學(xué)的教育沒有使我做好離開學(xué)校后應(yīng)對(duì)生活的準(zhǔn)備，因?yàn)樗涛抑匾暦治鲋悄芏乔榫w智能，重視成功而非幸福，重視成就而非朋友。雖然我仍然相信事實(shí)如此，但現(xiàn)在我也意識(shí)到，自己當(dāng)時(shí)的想法遠(yuǎn)夠不上全面。

　　事后看來，耶魯?shù)拇_教過我如何思考、學(xué)習(xí)和生活的其他技能，它們塑造了我的性格，讓我變得有創(chuàng)意。這些工具使我得以未經(jīng)專業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)，靠自己的力量學(xué)習(xí)如何成為一名記者、電影人和現(xiàn)在的教育家。這些能力作為整體，構(gòu)成了一個(gè)非常扎實(shí)的人文教育的核心，它們也指明了中國要如何促進(jìn)創(chuàng)造力的提升，海外的中國學(xué)子要如何學(xué)習(xí)美式創(chuàng)新，并把其帶回國。

　　要厘清兩件事情：首先，中國學(xué)生未必要在耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)才能獲得良好的人文科學(xué)教育，西方有許多優(yōu)秀的學(xué)校致力于傳授求知欲、淵博的學(xué)問以及邏輯推理能力。第二，進(jìn)入像耶魯這樣的精英學(xué)校本身并不能保證學(xué)生獲得良好的人文教育，成敗在于學(xué)生自己是否利用了這個(gè)機(jī)會(huì)。

　　然后是我在耶魯學(xué)到的三件事，我正在努力地把它們傳授給中國的老師：首先，耶魯?shù)摹凹?xì)讀”技巧教會(huì)了我如何收集和分析信息(批判性思維)；其次，耶魯大學(xué)的課程教會(huì)我如何提問、如何做研究、如何進(jìn)行假設(shè)，然后如何在研討會(huì)上分享自己的想法，以便對(duì)它們進(jìn)行優(yōu)化(元學(xué)習(xí))；第三，耶魯?shù)奈幕虝?huì)我值得過的生活必須是道德的、智慧的和有明確目標(biāo)的(創(chuàng)造力)。

　　今年2月，我在北京八中舉辦了一個(gè)為期三天的研討會(huì)，向該校的英語教師傳授耶魯?shù)摹凹?xì)讀”法。

　　我們讀了約翰·勒卡雷的《冷戰(zhàn)諜魂》的第一章，然后我向諸位老師提出了三個(gè)問題。那是一天的什么時(shí)候？幾月份？幾個(gè)角色多大年紀(jì)？ 這些問題看似簡單，但是為了回答這些問題，老師們必須自己去分析文字、角色之間的關(guān)系以及作者的意圖。

　　在耶魯念英語專業(yè)的四年間，我一直在做這樣的訓(xùn)練，只是那些文本更復(fù)雜、節(jié)奏更快、問題更抽象，但思維過程是一樣的。即使在今天，我還是會(huì)像看書那樣去探察人、探察情境。

　　比思考能力更強(qiáng)大的是學(xué)習(xí)能力，這是耶魯教我的第二件事。在耶魯，我們得選修四個(gè)學(xué)科的課程——語言、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和科學(xué)，所有學(xué)科都專注于開發(fā)我們的元學(xué)習(xí)，也就是對(duì)我們處理、理解和使用信息和想法的方式進(jìn)行分析和控制的能力。在本科的研討班課程上，我們最后往往要寫一篇學(xué)期論文，要做論文，我們不得不先提出一個(gè)研究課題，然后通過研究來形成一篇論文，我們?cè)谘杏懓嗾n程上就自己的想法展開辯論，這有助于我們對(duì)論文進(jìn)行打磨。

　　今年，我給成都的這群小學(xué)老師上了一節(jié)課。在本文開頭提到的那個(gè)8月天，我把這些研究問題交給同輝學(xué)校的新老師，教他們?cè)獙W(xué)習(xí)。那個(gè)上午，大家都很沮喪，下午我讓老師們自己寫研究課題，這是要求最高的元學(xué)習(xí)技巧。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，我跟他們一起打磨問題，使其更具挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且能采用各種研究方法。比如，我們把“中國電影史上最受歡迎的電影是哪部”改成了“中國哪部電影里的狗最多”和“世界上的哪處建筑在電影中出現(xiàn)的次數(shù)最多”。上網(wǎng)搜一搜中國電影史上票房最高的電影就能找到第一個(gè)問題的答案，但另外兩個(gè)問題就沒那么簡單了：學(xué)生需要思考和研究不同的可能性，搜集證據(jù)，并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較。

　　我原本覺得那次工作坊并不順利。所以，當(dāng)所有的老師都告訴我他們受益匪淺的時(shí)候，我感到很意外。然后我記起自己在耶魯大學(xué)的元培訓(xùn)，我的教授在研討班課程上拋出的大多數(shù)問題，都伴隨著長時(shí)間尷尬的沉默，但是幾個(gè)星期之后，我還在腦海中回味、重演著那些問題。這個(gè)過程，現(xiàn)在正在同輝學(xué)校的老師身上重現(xiàn)。

　　我在耶魯大學(xué)學(xué)到的第三件事是，一個(gè)幸福和成功的人生，也是一個(gè)道德的和利他主義的人生。誠然，就我來說，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了很長時(shí)間才在我身上奏效。一般認(rèn)為，第三件事在中國實(shí)現(xiàn)的難度最大，中國學(xué)生被迫在考試中相互競爭，但科學(xué)告訴我們，創(chuàng)造力來自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、合作和社會(huì)目的感，如果中國想培養(yǎng)出下一個(gè)史蒂夫·喬布斯，那么也需要培養(yǎng)出下一個(gè)甘地和達(dá)·芬奇。

　　我仍然相信，是常春藤聯(lián)盟的聲望和競爭力讓我心生傲慢與功利，因?yàn)槲蚁嘈盼业膶W(xué)位理應(yīng)立刻轉(zhuǎn)化成財(cái)富和成功。但我現(xiàn)在也可以看到，耶魯?shù)娜宋木窈褪姑?，教?huì)了我一些技能，令我在有一天能成為自己學(xué)習(xí)和命運(yùn)的主人。雖然這個(gè)文憑很珍貴，但人文教育是無價(jià)的，因?yàn)樗钗覀兙邆溥^上一種有意義的美好生活的能力，這種生活會(huì)帶來創(chuàng)造力，帶來愛和幸福。

　　從北京到上海到深圳到成都到長沙，我過著奔波的生活，只要有學(xué)校愿意給我機(jī)會(huì)，我就愿意去工作。在與中國各地的許多老師們合作之后，我現(xiàn)在明白了自己當(dāng)初認(rèn)為他們懶惰、愚蠢是多么的盲目和傲慢，我遇到的許多老師，其實(shí)都是無私地一心撲在學(xué)生身上，他們每天都激勵(lì)著我，成為一個(gè)更好的人。