國(guó)人英語(yǔ)能力怎么衡量？英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”分九個(gè)等級(jí)

　　中新網(wǎng)客戶端北京4月17日電 近日，教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)正式發(fā)布《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》。這是面向中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將于今年6月1日起正式實(shí)施。

　　對(duì)此，不少民眾都很關(guān)心，在這份英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”中，中國(guó)人的英語(yǔ)水平如何評(píng)價(jià)？大學(xué)生們也在關(guān)切，英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”有了，自己考的四六級(jí)還算數(shù)嗎？

　　英語(yǔ)水平為何要出“國(guó)標(biāo)”？

　　從ABCD，到大中小學(xué)的英語(yǔ)課程，再到四六級(jí)、雅思托福……數(shù)十年來(lái)，英語(yǔ)漸漸成為中國(guó)人最熟悉的一門外語(yǔ)。

　　對(duì)于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前已經(jīng)有眾多英語(yǔ)考試以及各種有關(guān)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系，那么，為何還要發(fā)布《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》？

　　據(jù)教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，制定該量表，是因?yàn)橥庹Z(yǔ)考試中仍存在一些突出問(wèn)題：一是考試之間缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考試不成體系。現(xiàn)有外語(yǔ)考試項(xiàng)目過(guò)多，標(biāo)準(zhǔn)各異，考試級(jí)別概念不清，不同考試之間成績(jī)不可比，不利于促進(jìn)科學(xué)選才。

　　二是現(xiàn)有考試對(duì)考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力重視不夠，各學(xué)段的考試之間缺乏有效銜接，存在內(nèi)容重復(fù)或斷檔情況。這些都不利于促進(jìn)教學(xué)連貫有序地開(kāi)展，不利于教學(xué)成效的提升。

　　三是中國(guó)外語(yǔ)考試的國(guó)際認(rèn)可度不高，不利于提升教育國(guó)際化水平。

　　中國(guó)人的英語(yǔ)水平分3個(gè)階段9個(gè)等級(jí)

　　記者發(fā)現(xiàn)，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者進(jìn)行了詳細(xì)的分級(jí)。其中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和使用者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力從低到高分為一至九個(gè)等級(jí)，歸為基礎(chǔ)、提高、熟練三個(gè)階段。

　　能力分處三個(gè)階段的學(xué)習(xí)者和使用者，分別稱為初級(jí)學(xué)習(xí)者和使用者、中級(jí)學(xué)習(xí)者和使用者、高級(jí)學(xué)習(xí)者和使用者。

　　據(jù)教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》是面向中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、詳實(shí)的描述。

　　此外，該負(fù)責(zé)人還稱，量表就像一把能力標(biāo)尺，對(duì)提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實(shí)現(xiàn)“量同衡”。

　　聽(tīng)說(shuō)讀寫譯，你的英語(yǔ)水平到了幾級(jí)？

　　不少民眾可能會(huì)感興趣，根據(jù)新公布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，自己的英語(yǔ)在什么級(jí)別？級(jí)別的劃分又有何依據(jù)？

　　根據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》中的語(yǔ)言能力總表，一級(jí)為能理解日常生活中十分熟悉的簡(jiǎn)單語(yǔ)言材料，識(shí)別相關(guān)活動(dòng)或身邊事物的基本信息，理解基本詞語(yǔ)的含義。能用基本的、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)與他人交流，互致問(wèn)候，相互介紹或描述、陳述身邊事物的基本信息，以及表明態(tài)度等，有時(shí)借助重復(fù)或手勢(shì)、表情等非言語(yǔ)手段。

　　而九級(jí)則要求，能準(zhǔn)確、透徹地理解和把握各種語(yǔ)言材料。能自如地運(yùn)用各種表達(dá)方式就各種話題進(jìn)行深入溝通和交流，表達(dá)精確、自然、純正，并體現(xiàn)一定的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　值得一提的是，除了給出語(yǔ)言能力總表，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》還分類別給出了聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、組構(gòu)能力、語(yǔ)用能力、口譯能力、筆譯能力等8個(gè)能力的總表，并對(duì)其中各等級(jí)的能力特征加以描述。

　　以口頭表達(dá)能力為例，其一級(jí)的要求為，能簡(jiǎn)單表達(dá)個(gè)人喜好、介紹自己或熟悉的人，必要時(shí)用指示代詞或肢體動(dòng)作來(lái)輔助表達(dá)。能在有幫助的情況下參與簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，必要時(shí)能用簡(jiǎn)單的詞匯要求對(duì)方重復(fù)。

　　而九級(jí)的要求則為，能就廣泛的話題進(jìn)行深入的口頭交流，并根據(jù)聽(tīng)眾的社會(huì)文化背景，自如、有效地調(diào)整表達(dá)內(nèi)容和方式。能就專業(yè)領(lǐng)域中復(fù)雜、有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行有效的交流和磋商。

　　英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”有了，考的四六級(jí)還算數(shù)嗎？

　　不少民眾都有疑慮，現(xiàn)在有這么多的英語(yǔ)考試，此次發(fā)布的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》會(huì)不會(huì)增加考試負(fù)擔(dān)？量表和現(xiàn)有的英語(yǔ)考試又有何區(qū)別？

　　教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，量表不是教學(xué)大綱，也不是考試大綱，而是在統(tǒng)一的標(biāo)尺上對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的一系列描述，為英語(yǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)和教學(xué)中談?wù)撜Z(yǔ)言能力水平時(shí)提供共同參考。

　　此外，量表的九個(gè)等級(jí)并不是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性要求。如何在教、學(xué)、測(cè)中應(yīng)用量表，需要教師和考試工作者依據(jù)具體情況決定。量表是動(dòng)態(tài)發(fā)展的工具，將隨著語(yǔ)言學(xué)及相關(guān)理論的發(fā)展而不斷完善、豐富。

　　該負(fù)責(zé)人還介紹，量表可為英語(yǔ)測(cè)試提供能力參考，教師、學(xué)校和考試工作者在設(shè)計(jì)、研發(fā)和改進(jìn)考試時(shí)可以參考量表，但具體要研發(fā)什么樣的考試，還主要依據(jù)考試使用者的具體需求。

　　“新的考試希望能滿足多元化的需求?！苯逃靠荚囍行闹魅谓搶?duì)媒體表示。

　　姜鋼舉例稱，比如，不同用人單位，或不同類型的學(xué)校、不同專業(yè)可能在英語(yǔ)能力級(jí)別的要求上有差異，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的要求也有差異。而今后的英語(yǔ)能力等級(jí)考試將提供的不會(huì)再是一個(gè)簡(jiǎn)單的總成績(jī)，而是一份評(píng)價(jià)報(bào)告，既有分?jǐn)?shù)，也有質(zhì)的描述，能更全面立體地說(shuō)明考試者的英語(yǔ)能力。

　　未來(lái)：將在“國(guó)標(biāo)”基礎(chǔ)上研發(fā)英語(yǔ)能力等級(jí)考試

　　同時(shí)，不少民眾也在關(guān)心，英語(yǔ)的“國(guó)標(biāo)”出臺(tái)后，什么時(shí)候會(huì)有相關(guān)的考試？考試將面向哪類人群？

　　教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教育部考試中心正著手在《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的基礎(chǔ)上研發(fā)英語(yǔ)能力等級(jí)考試，目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會(huì)需求較旺盛的高等教育階段開(kāi)發(fā)考試。

　　此外，姜鋼也表示，考慮到考試指揮棒可能對(duì)低級(jí)別的影響更大，建議暫時(shí)不面向基礎(chǔ)教育階段開(kāi)發(fā)考試。

　　教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人還表示，具體實(shí)施方案正在研究，有關(guān)進(jìn)展情況一旦確定會(huì)及時(shí)向社會(huì)公布。(完)