意大利漢語教師劉逸云：祖國托著我飛得更高

　　海外教學(xué)工作有苦有甜，有笑有淚，每一位被派到海外任教的漢語老師，心中都會(huì)有許多故事。當(dāng)我獨(dú)自拖著重重的行李箱踏上前往意大利布雷西亞的火車時(shí)，送行的米蘭孔子學(xué)院同事們的身影漸漸遠(yuǎn)去，孤獨(dú)開始像一顆打開的煙霧彈，彌漫著我的心。

　　米蘭圣心天主教大學(xué)是一所私立大學(xué)，有5個(gè)校區(qū)，布雷西亞校區(qū)即是其中之一。學(xué)生大多來自教養(yǎng)嚴(yán)格的天主教家庭。我教授的漢語課是學(xué)校開設(shè)的眾多選修課中的一門。雖然是選修課，但課時(shí)量很大，經(jīng)常要一次連著上好幾個(gè)小時(shí)。我擔(dān)心這么長的上課時(shí)間很難讓學(xué)生一直保持興奮和注意力集中，所以就盡量把綜合文化課和語文課穿插安排。如果頭三節(jié)課是語法和練習(xí)課，那么后兩節(jié)我們就講中華文化，跟他們一起寫寫漢字，講幾個(gè)成語故事，或者播放一段中華歷史文化的短片，學(xué)生們興趣盎然。

　　對(duì)于外國漢語學(xué)習(xí)者來說，在日常生活中幾乎沒有用到漢字的機(jī)會(huì)，所以漢字一直是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。我調(diào)動(dòng)之前學(xué)過的漢字知識(shí)，在備課時(shí)爭取把每一個(gè)漢字的起源和部首結(jié)構(gòu)了然于心，再在課堂上深入淺出地像講故事一樣講給學(xué)生。比如強(qiáng)盜的盜，上次下皿，像一個(gè)留著大胡子的人對(duì)著煮肉的鍋，想把肉鍋搶走；羨慕的羨，上羊下次，像人對(duì)著烤熟的羊肉流口水，很想吃那塊羊肉。學(xué)生們聽了哈哈大笑，印象深刻。每節(jié)課后，我會(huì)把新學(xué)的漢字做一次部首歸類或者形近字歸類，幫助他們溫故知新。漸漸地，學(xué)生對(duì)漢字的興趣越來越濃。要把枯燥的漢字知識(shí)講得生動(dòng)有趣，要求老師具備扎實(shí)的漢字基本功，對(duì)此我深有同感。每天漢語課結(jié)束前的20分鐘，是固定的寫漢字時(shí)間。在淡淡的午后陽光下，教室里一片靜謐，金發(fā)碧眼的洋學(xué)生們在悠揚(yáng)的中國揚(yáng)琴聲中一筆一劃認(rèn)真練習(xí)，那場面真令人感動(dòng)。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我慢慢摸索出一些更加符合意大利學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，比如意大利人性格熱情外向，愛聊天，愛表達(dá)，學(xué)生們非常喜歡回答問題，常常出現(xiàn)一個(gè)問題全班搶著回答的場面。因此我常常采用提問式教學(xué)法，多提問，多給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。比如，周一要學(xué)習(xí)“隱私問題不能問”這節(jié)課，一上課我就問大家：你們周末過得怎么樣？出去玩了嗎？跟誰去的？哦，跟男朋友去的。男朋友工作了嗎？他掙多少工資？學(xué)生們異口同聲地回答：“這是隱私！”在一片爭先恐后的回答聲中，我們順利地引入了當(dāng)天的主題。在生詞講授環(huán)節(jié)，這種提問式教學(xué)就更有用了。在講解完“算(是)”的用法后，我開始詢問學(xué)生：你這次考了多少分，你覺得怎么樣？今天冷不冷？你的衣服多少錢？你覺得便宜嗎？布雷西亞哪家飯館的菜最好吃？學(xué)生們踴躍回答，有的說：“我考了80分，算是不錯(cuò)。”有的說：“我的衣服100元，不算便宜?！?/p>

　　漸漸地，我和學(xué)生越來越熟悉，我們的合作也越來越默契，學(xué)生們越來越愛跟我聊天。有一次，幾個(gè)學(xué)生問我：“劉老師，為什么你總是那么高興？”我回答：“因?yàn)槲乙姷侥銈兙烷_心??！”學(xué)生們認(rèn)真地想了想說：“我們覺得你真的愛你的工作?！?/p>

　　是啊，作為一名教師，能夠在海外教授漢語，傳播中華文化，我有著莊嚴(yán)地使命感和崇高的自豪感。而支持著我在異國他鄉(xiāng)奮斗的動(dòng)力，就是故土和親人。鴻雁飛得再高，低頭就能望見草原；魚兒游得再遠(yuǎn)，托著它的是浪濤。祖國是強(qiáng)大后盾，它托著我們飛得更高，游得更遠(yuǎn)。(劉逸云 作者系北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院教師)