巴厘島華校教師湯瑩敏：彼此信任讓教學(xué)事半功倍
中國僑網(wǎng)10月28日電 據(jù)廣東僑網(wǎng)消息，記得支教的第一年，我的對外漢語教學(xué)工作經(jīng)驗為零，雖有在國內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗卻無用武之地。現(xiàn)在練就一些的本領(lǐng)，是在許多教學(xué)中栽了跟頭以后才學(xué)會的，雖說不是什么高明之舉，卻也樂于分享。讓我留下深刻印象的“栽跟頭”是支教以來第一次遭受的打擊，那是一次淚的教訓(xùn)，讓我徹底改變了師生觀。
在國內(nèi)我曾負責(zé)初中二三年級英語教學(xué)，而在印尼巴厘島印華學(xué)校的第一年我被安排到小學(xué)四五年級教中文。不僅要重新學(xué)習(xí)小學(xué)教學(xué)法，還要全面了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征?！白鲋袑W(xué)”是讓自己成長起來的有效方法之一，實踐告訴我，完全照搬國內(nèi)學(xué)校那套教學(xué)方法是行不通的。
8月，那是支教的第二個月份，一天上小學(xué)四年級的華文課，孩子們愛玩的勢頭正猛，我認為這是個不好的現(xiàn)象，想要“打壓”下去。沒有考慮到愛玩好動是孩子們的天性，在以教師為中心的蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育理念教育中成長的我，自然而然地使用了強硬的態(tài)度斥責(zé)了幾個頑皮好玩的孩子。本以為這種殺一儆百的方法會改善課堂紀律問題，結(jié)果適得其反，幾個領(lǐng)頭的孩子們私下把全班同學(xué)團結(jié)起來與我抗衡。在中國這種情況可是跟“逆反”同罪啊！加上那時候年輕氣盛，作為老師的架子已經(jīng)擺在那里，自認為不可能向?qū)W生低頭認錯。簡單地認為8歲的小孩子們對這種事情很快就會淡忘了，我也就好找個機會下臺。這是無知片面的想法，后來才發(fā)現(xiàn)這些孩子們雖然脖子上頂著一沒成熟的小腦袋瓜兒，扭成一團的麻繩力量卻也不容小覷??！師生之間好像都沒有要妥協(xié)的意思，這種局面僵持了差不多一個月。教學(xué)計劃和步驟總是因為孩子們有意不配合而無法順利完成，精心準備的教學(xué)計劃都因為幾個孩子的攪局而節(jié)節(jié)敗退，教學(xué)效果大打折扣。孩子們視我如無物的態(tài)度，徹底擊垮了我，自信心和自尊心都碎了一地。心情特別低落的時候甚至都偷偷哭了好幾回呢。那段時間每次進課室的腳步都好像灌滿了鉛一樣，沉重極了。這對于任何一個上臺講課的老師來說，都是一個很不理想的狀態(tài)。
課堂上的挫敗感給了我一扇響亮的耳光。這扇耳光讓我開始反省，仔細回憶過去兩個月的教學(xué)方法方法，的確過于簡單，同時缺乏對小學(xué)生的耐性，意識到自己空有一顆熱心卻不注意方式是行不通的。通過跟辦公室有經(jīng)驗的老師交流后才知道，這里的孩子因為很早接觸西方文化，又是家里的寵兒，人人平等的意識已經(jīng)發(fā)展起來，而且這所學(xué)校是小班教學(xué)制，鼓勵老師關(guān)注每一個孩子，有助于老師全面掌握每個孩子的性格特點和學(xué)習(xí)興趣，篩選合理的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，循循善誘。我壓根兒沒有沒想過要發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，只是一味追統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一標準。這不就時是中國大班教學(xué)法生搬硬套到印尼華文學(xué)校導(dǎo)致水土不服的具體表現(xiàn)嗎？同時我也意識到，我跟學(xué)生接觸的時間只有短短兩個月，彼此還沒有建立良好的信任，而信任是師生關(guān)系的基石。現(xiàn)在基石岌岌可危，亦師亦友從何說起呢？況且從根本上來說他們還只是一天真單純的孩子，沒有那么復(fù)雜的心思，只是渴望得到老師的尊重和信任！“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”問題根本不在小孩身上，而在我太無知了，無知到無以復(fù)加的地步。
恍然大悟，痛徹心扉過后，我決心求變。那段時間下班以后我哪兒也不去就把自己關(guān)在房間里潛心研究，上網(wǎng)查閱各種資料，請教有經(jīng)驗的老師，希望可以給我一盞明燈指引方向。
匯集了各方妙計，適逢中秋良機，我精心設(shè)計了一個中秋節(jié)活動，為了讓孩子們投入其中，還讓他們帶了一些應(yīng)節(jié)月餅和水果互相分享。游戲則是圍繞兩個問題展開：信任和尊重。第一個游戲《接住我》是考驗小伙伴之間的信任：一個同學(xué)蒙上眼睛，雙手抱臂，一聲令下之后往后倒，另外兩個同學(xué)在后面保持安靜不說話，當(dāng)前面的同學(xué)往后倒的時候要盡力接住，以免對方倒地受傷。第二個游戲《我可以嗎？》是考驗小伙伴之間的尊重意識： A同學(xué)要向B同學(xué)請求幫助，要求A用“XXX，你可以幫我……嗎？”問，B用“你是我的朋友，當(dāng)然可以！”回答。兩個游戲我都參與其中，盡量跟小孩子們?nèi)诤弦黄?。玩第一個游戲的時候，還刻意安排兩個跟我誤會較深的孩子跟我一組，剛開始他們不愿意。后來我說：“老師很重，其他同學(xué)不能接住老師，只有你們能辦到?！苯Y(jié)果他們也不再推托了。倒下后被兩雙小手奮力接住的感動，無法言表。最后教他們唱《月亮代表我的心》。在介紹解釋歌詞大意的時候，我也借機向?qū)W生們表達了我內(nèi)心的想法：“我的情也真，我的愛不變，月亮代表我的心。老師是想你們好，可能是方法不對，如果有做到不好的地方，老師跟大家說一聲對不起，我們還是好朋友。”結(jié)果那幾名班集體里的 “精神領(lǐng)袖”一下子就紅了眼眶，低下頭說：“老師對不起！”我的眼淚轉(zhuǎn)了幾圈也掛不住了……
我被這些可愛懂事的孩子們上了一課，是他們教會了我一些淺顯的為師之道。師生關(guān)系中最微妙的地方就是學(xué)生對老師有一種天生的信任感，只要用心經(jīng)營，沒有學(xué)生會拒絕跟一個彼此信任的老師交朋友。打那以后，我都格外注意自己的一言一行，同時在孩子們身上傾注更多耐心和理解，換位思考。互相理解，彼此信任讓我在課堂教學(xué)中事半功倍。
如今他們已是初三的大哥哥大姐姐了，或許他們早已忘記了這件小事。但對于我來說，他們是我的一劑良藥，讓我格外珍惜?，F(xiàn)在他們跟我碰面都熱情地打招呼，有比賽一定把我拉去做拉拉隊為他們加油，沒事到辦公室跟我聊花季雨季的那些小事，還時不時地拿彼此開開玩笑，過節(jié)也會互相問候。這對于任何一個老師而言都是最好的狀態(tài)。
感恩孩子們對我的信任與愛護，愿老師一直是你們中的良師和益友。(湯瑩敏)
