外國(guó)留學(xué)生“零起點(diǎn)”學(xué)漢字 以圖釋義輕松學(xué)

　　在剛剛結(jié)束的期末考試中，我參加了學(xué)校零起點(diǎn)留學(xué)生“基礎(chǔ)漢字讀寫”的監(jiān)考工作。在監(jiān)考過程中觀察到的一些現(xiàn)象引發(fā)了我的思考。

　　剛發(fā)下試卷，就有不少考生舉手說看不懂題目。于是，我認(rèn)真瀏覽了考卷，發(fā)現(xiàn)考題雖不多，但確實(shí)不容易讀懂。以“寫筆畫”“豎彎鉤、提、橫折、撇折、橫折勾(標(biāo)注拼音)”為例，本道考題的意圖是讓考生按筆畫名寫出這5種筆畫，但題目本身并沒有更詳細(xì)的說明，也沒有舉例。參加考試的是只學(xué)了6個(gè)月漢語(yǔ)的外國(guó)留學(xué)生，他們可能連“豎彎鉤、提、橫折、撇折、橫折勾”這些漢字還沒認(rèn)全。常聽留學(xué)生們說，學(xué)中文，聽和說不難，漢字很難，常常要在漢字的學(xué)習(xí)上花很多時(shí)間。我覺得，如果整體識(shí)記，用圖形幫助留學(xué)生構(gòu)建漢字的認(rèn)知框架，學(xué)習(xí)起來就輕松了。

　　整體識(shí)記 建構(gòu)漢字的認(rèn)知框架

　　漢字是記錄漢語(yǔ)的方塊字，是一種語(yǔ)素音節(jié)表意視覺文字，是據(jù)義構(gòu)形形兼音義的意音文字，是蘊(yùn)蓄著深厚漢文化內(nèi)涵的自源文字。有科研成果表明，留學(xué)生對(duì)漢字字形的感知表現(xiàn)為從整體輪廓(整字)到內(nèi)部細(xì)節(jié)(筆畫、組合關(guān)系、部件)的認(rèn)知序列。留學(xué)生初學(xué)漢字，應(yīng)當(dāng)整字認(rèn)讀與識(shí)記，不宜過細(xì)分析?？上葘W(xué)習(xí)一些常用的獨(dú)體字和簡(jiǎn)單的合體字，讓留學(xué)生從這些獨(dú)體字和合體字中建立漢字的整體印象，形成漢字的認(rèn)知框架。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字之后，再幫助他們從已識(shí)別的漢字中進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類，歸納出筆畫、筆順、部件等構(gòu)件內(nèi)容，分析整字部件構(gòu)成方式，總結(jié)漢字構(gòu)形規(guī)律，從而建構(gòu)起漢字的認(rèn)知框架。

　　典型例字 呈現(xiàn)漢字造字理?yè)?jù)

　　漢字由筆畫組成，每一個(gè)筆畫既有方向又有順序。漢字的造字方法主要有象形、指示、會(huì)意、形聲等4種。如果將這4種造字方法中的典型例字的演變過程用圖形呈現(xiàn)出來，則可以形象生動(dòng)地向留學(xué)生講解漢字。然后，不妨做一個(gè)看圖猜字游戲，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)漢字的造字原理，根據(jù)所給出的圖寫出漢字。這樣的練習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，親身體驗(yàn)漢字構(gòu)字理?yè)?jù)，也能幫助學(xué)生感悟漢字特點(diǎn)，在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)漢字。

　　本義比對(duì) 凸顯形近字差異

　　漢字獨(dú)體字中的形近字，也可以用圖解釋字義，幫助留學(xué)生辨別形近漢字。

　　比如：“毛”和“手”筆畫數(shù)目一樣，筆畫間的組合關(guān)系也一樣，只是第四筆的筆畫形狀不一樣，但兩個(gè)字代表的事物完全不同，附著的詞義也完全不同?！叭铡焙汀澳俊笔窒嗨?，“目”比“日”多了一橫，兩個(gè)字代表的事物就完全不同了，附著的詞義也就完全不同了，與“日”或“目”組合而成的合體字的意思也就完全不同了，比如“晴”不同于“睛”，“晴”與天氣有關(guān)，“睛”與眼睛有關(guān)。

　　原型觀照 辨析偏旁部首的異同

　　漢字中的偏旁部首往往有表達(dá)字意的作用，將偏旁部首的原型以圖形方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，不但可以讓留學(xué)生知道偏旁部首蓄含的意思，還能通過圖形直觀形象地對(duì)照形近偏旁的演變過程，例如，辨析“衣字旁”和“示字旁”、辨析“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“三撇”等。

　　在零起點(diǎn)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需掌握的800個(gè)常用漢字中，既包括常用的獨(dú)體字，也有簡(jiǎn)單的合體字，其中90%以上都可以用圖釋義。留學(xué)生們覺得漢字“難學(xué)”，一是因?yàn)榭匆娮中巫x不出字音，如“我”、“愛”；二是筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容易寫錯(cuò)，如“您”、“謝”；三是字形相近難以辨別，如“己、已、巳”；四是一字多音多義，如“出差”、“參差”、“差別”、“差勁”等。通過以上方式的訓(xùn)練，可以較好地幫助他們解決漢字學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　總之，在對(duì)留學(xué)生的漢字教學(xué)中，以圖釋義的效果比較好。對(duì)于常用的獨(dú)體字和簡(jiǎn)單的合體字既要求識(shí)別又要求書寫，對(duì)于筆畫復(fù)雜的漢字只要求能夠識(shí)別就可以了。培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，幫助他們建構(gòu)漢字的認(rèn)知框架才是中文老師的首要任務(wù)。(劉香君)