漢語(yǔ)教材開發(fā)成當(dāng)下之需 開發(fā)應(yīng)“入鄉(xiāng)隨俗”

　　國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳日前表示，孔子學(xué)院開辦至今共涉及90多個(gè)語(yǔ)種，而其中有85個(gè)語(yǔ)種缺乏漢語(yǔ)和當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言對(duì)照的字典。語(yǔ)言是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域交流的先行官，可沒有配套的教科書或教輔書，先行官的步子邁起來比較艱難。

　　開發(fā)與當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)相配套的漢語(yǔ)教材、教輔、工具書是當(dāng)下之需，而如何開發(fā)則是當(dāng)下之題。

　　開發(fā)應(yīng)當(dāng)“入鄉(xiāng)隨俗”

　　走進(jìn)孔子學(xué)院總部的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)資源展示區(qū)，首先映入眼簾的是韓語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等版本的國(guó)際漢語(yǔ)教材。除此之外，還有按功能分類的漢語(yǔ)工具書、文化書，如：《中國(guó)好人》《中國(guó)古鎮(zhèn)》《漢字五千年》等；還有利用多媒體技術(shù)制作的“漢語(yǔ)教學(xué)有聲掛圖”，掛圖配有46種語(yǔ)言發(fā)聲，操作只需“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。 孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦教材處處長(zhǎng)張彤輝介紹說：“經(jīng)過10年努力，孔子學(xué)院完成了總部多語(yǔ)種主干教材庫(kù)、孔子學(xué)院本土教材庫(kù)、數(shù)字教材編寫指南平臺(tái)、數(shù)字圖書館、教材專家信息庫(kù)、案例庫(kù)等多項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。主干教材涉及54個(gè)語(yǔ)種，本土化教材涉及52個(gè)語(yǔ)種，漢語(yǔ)工具書涉及20個(gè)語(yǔ)種。構(gòu)建了面向孔子學(xué)院以及海外從幼兒到成人多層次、多需求、多語(yǔ)種的全方位國(guó)際漢語(yǔ)教材體系。”目前，漢語(yǔ)教材建設(shè)已經(jīng)基本解決了“有沒有”的問題，在向著“追求更好”的目標(biāo)努力。

　　“我曾在俄羅斯國(guó)立人文大學(xué)孔子學(xué)院工作過。我發(fā)現(xiàn)，一些俄文版的漢語(yǔ)教材讓低年級(jí)學(xué)生使用還可以，但到了高年級(jí)，學(xué)生更需要針對(duì)俄語(yǔ)發(fā)音和音系特點(diǎn)而編寫的專門的漢語(yǔ)輔導(dǎo)資料。針對(duì)性強(qiáng)的輔助教材更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。”對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院教師楊宏說。

　　“針對(duì)性”也可以理解為“本土化”，“本土化”教材扎根于當(dāng)?shù)氐奈幕尘昂蜐h語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生用戶的體驗(yàn)，能夠有針對(duì)性地解決實(shí)際問題?！耙試?guó)內(nèi)漢語(yǔ)教材編寫思路閉門編撰的教材沒有市場(chǎng)，權(quán)威、經(jīng)典的外向型教材才能受到使用者的歡迎。隨著國(guó)際漢語(yǔ)教材建設(shè)的不斷推進(jìn)，漢語(yǔ)教材本土化的趨勢(shì)越來越明顯?！睆埻x說。

　　選擇需要因人而異

　　教輔資料可以不拘于常規(guī)的課堂教學(xué)范圍，也不必拘于課本的形式，可以突出趣味性、文化性、便捷性。

　　西班牙畫家費(fèi)爾南多將畫畫與學(xué)中文結(jié)合，出版了特色漢語(yǔ)教材；依托電視節(jié)目《非誠(chéng)勿擾》，江蘇廣電和南京大學(xué)海外教育學(xué)院為外國(guó)人“量身訂做”了漢語(yǔ)教材《非誠(chéng)勿擾高級(jí)漢語(yǔ)視聽說教程》；孔子學(xué)院總部也開發(fā)了《中國(guó)好東西》、《中國(guó)人的生活故事》、《中外文化差異案例庫(kù)》、《百部中國(guó)電影》等文化教材產(chǎn)品。

　　云南師范大學(xué)馬里留學(xué)生塞杜說：“《精選法漢詞典》是我用過的很好用的工具書，它教會(huì)了我怎么在漢語(yǔ)詞典里找到你不認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)會(huì)注釋這個(gè)詞語(yǔ)的詞義、詞性和用法。一舉多得！”

　　“對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人來說，挑選一本適合自己的教學(xué)輔助資料十分重要。要了解自身的漢語(yǔ)水平，例如，對(duì)于一個(gè)零基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，如果想要通過漢語(yǔ)水平考試(HSK)3級(jí)，根據(jù)考試要求，他至少應(yīng)該掌握約600個(gè)漢語(yǔ)詞匯，掌握一定數(shù)量的基本語(yǔ)言點(diǎn)，掌握一定的話題和任務(wù)。那么，他就應(yīng)該根據(jù)這些目標(biāo)選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)書作為輔助?，F(xiàn)在有不少留學(xué)生習(xí)慣使用手機(jī)APP詞典作為教輔工具，但是當(dāng)前的很多手機(jī)APP詞典存在著‘釋義不準(zhǔn)確，詞性標(biāo)注錯(cuò)誤，例句過時(shí)’等問題，容易使學(xué)生形成一些難以矯正的錯(cuò)誤。所以，選擇一部經(jīng)典、權(quán)威且適合自己漢語(yǔ)水平的工具書十分重要?！眹?guó)際漢語(yǔ)出版中心總經(jīng)理苗強(qiáng)如是說。

　　教輔圖書發(fā)揮著學(xué)生們“課下師友”的作用。教輔圖書像老師一樣引導(dǎo)著學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，又像朋友一樣，用學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題激發(fā)著學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　評(píng)估不能操之過急

　　“我去年使用的漢語(yǔ)教材現(xiàn)在就不再用了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一本新教材，它是用我的母語(yǔ)翻譯的，非常適合我的閱讀習(xí)慣，而且里面的話題我也很感興趣。”土庫(kù)曼斯坦留學(xué)生克麗絲說。

　　語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，正因?yàn)槿绱?，工具書、教材、教輔的開發(fā)編著往往滯后于實(shí)際教學(xué)需求。即使已經(jīng)出版發(fā)行的也要在一個(gè)時(shí)期后進(jìn)行修訂。編著教材有專業(yè)而客觀的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涉及社會(huì)生活各個(gè)方面。使用者的情況千差萬別，對(duì)教材信息的采集各不相同，所以對(duì)工具書、教材等的效果評(píng)估也不能簡(jiǎn)單化，不能操之過急。

　　“語(yǔ)言即是生活，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容即是生活的世界。隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)深入地影響社會(huì)生活，語(yǔ)言教學(xué)同樣面臨著教材、教學(xué)形式的變革。教材沒有最好的，我們的漢語(yǔ)教材建設(shè)一直在路上。”張彤輝說。(凌波)