“2016年華文教育師資巡講團”訪蒙韓日交流

　　“你好，孟宇涵！我收到了你的信，我很高興。我叫安娜，我是(蒙古)友誼學校九年一班的學生……”這是一封來自蒙古國的明信片。近日，這樣的明信片在中山市石岐中心小學三年級的學生手中傳開。按照明信片后的方式，他們開始了一場跨國的交流。

　　這樣的交流緣起于學校教育名師的出國巡講。6月10日—6月29日，由中國華文教育基金會主辦，中山市外事僑務局、中山市教育和體育局、石岐中心小學等承辦的“2016年華文教育師資巡講團”一行先后前往蒙古、韓國、日本等地巡講。在教授當?shù)貛熒绾螌W習華文的同時，石岐中心小學的名師們也在當?shù)睾⒆有闹蟹N下了“我愛中國”的種子。

　　小組式教學模式進入蒙古課堂

　　作為校長，劉道康已經連續(xù)兩次出國送教。他介紹說，華文教師出國巡講項目從去年開始實施，中山紀念中學、中山市第一中學、中山華僑中學、中山市石岐中心小學、中山市實驗小學五所學校均有參與。此次巡講由中國華文教育基金會副秘書長方文國任團長，作為今年首批參與的學校，石岐中心小學共安排了5名老師參與，涉及語文、美術、書法等多個科目。

　　巡講的第一站是蒙古國旅蒙華僑友誼學校。該校由旅蒙古國華僑協(xié)會于1964年創(chuàng)辦。創(chuàng)辦之初條件艱苦，學生要背著柴火，帶著午飯來上學。在各界的支持下，學?，F(xiàn)在的教學質量位居當?shù)厍傲?。由于資源有限，師生學習漢語的方法比較滯后，他們渴望加強與中國優(yōu)秀教師交流，進一步提升教學質量。

　　出國之前，巡講老師們就被告知，國外學生的水平和國內的相差較大?？紤]到這一點，語文老師邢旺不僅在教材的選擇上做了改進，而且在教法和可能出現(xiàn)的教學情況都做了多個預案。她選擇了朗朗上口的民間童謠《孫悟空打妖怪》作為講課內容。盡管如此，在三個國家還是遇到不同困難?！澳挲g差異大，文化背景有差異，學習方式也大為不同?！毙贤f。

　　面對蒙古國的初、高中生，她有效地調整課堂結構，以簡筆畫引入，贏得學生的贊嘆。碰到韓國小朋友不懂誰是孫悟空，她播放了精心剪輯的《三打白骨精》片段，幫助學生感知形象。日本的孩子讀得很慢，怎么辦？她打著快板帶著讀。這樣的方式不僅吸引著學生也打動了當?shù)乩蠋煛＠蠋焸儗π侠蠋熒朴谡{動學生，并以小組學習方式，不斷激勵引導學生進行讀、背、誦、演的教學模式表示贊賞。蒙古國華僑學校一位負責人笑言：要給每個老師配個快板進課堂。

　　中山教師創(chuàng)新巡講教育模式

　　從蒙古到韓國，再到日本，三地的巡講共10天時間。在巡講的過程中，中山教師用高超的教學藝術，生動的語言，感染了當?shù)氐膸熒?/p>

　　“當時的課把我們都吸引了?！眲⒂衿际鞘行男W教科室副主任，當時的情景她清楚地記得。她說，老師們想方設法將中華傳統(tǒng)文化融入自己的課堂，在有限的時間內給大家呈現(xiàn)了充滿無限想象的課程。

　　最后一站的日本巡講中，應學校的要求和實際需要，巡講團名師開設了6節(jié)示范課和3個教師培訓講座。為了使示范課更有針對性，日本當?shù)貙W校的老師也進行了課堂教學展示，兩校老師共同開設了十多節(jié)教學課堂互相交流。當天的巡講團采用“示范課+說課+講座”的形式進行，同樣引起了較大的反響。方文國在總結時說，此次巡講活動創(chuàng)新了教育模式，創(chuàng)造性地開展了華文教育交流。

　　“在傳統(tǒng)文化的傳承方面，韓國和日本某些方面并不比我們弱，如何將我們的與他們的區(qū)分開來并讓孩子們了解，這是我們授課的任務之一?！笔行男W美術老師劉堅在巡講的過程發(fā)現(xiàn)，當?shù)貙W校的宣傳櫥窗內便有剪紙技藝的介紹，她即興發(fā)揮，在《剪團花》一課上，將中國式的剪紙和韓國剪紙技藝進行對比，娓娓講述中國團花的獨特之處及深刻寓意，讓學生在剪紙藝術中感受到中國文化的博大精深和源遠流長。

　　石岐中心小學校長劉道康作專題系列講座《教師專業(yè)成長之如何調動學生學習華文的積極性》時，還提到了在日本生活多年的孫中山和吳桂顯。他說，孫中山于1905年在日本創(chuàng)辦同盟會，他提出的“博愛”、“世界大同”的理念深入人心。而旅日華僑吳桂顯先生傾情教育的事跡深受中山乃至中國人民敬佩，成了國人的典范。這樣既提升了講座的效果，也增強了兩地師生之間的認同感。(南方日報記者 高薇)