先學(xué)漢語拼音還是漢字引熱議 專家：因人而異

　　今秋新學(xué)期開學(xué)，人教版小學(xué)《語文》教材有一個(gè)變化：一年級(jí)語文課不再是一開篇就學(xué)漢語拼音，而是在學(xué)完一個(gè)單元的識(shí)字之后，再學(xué)習(xí)漢語拼音。這個(gè)變化引發(fā)了學(xué)生家長(zhǎng)和網(wǎng)友的關(guān)注和熱議。先學(xué)漢語拼音還是先學(xué)漢字，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，還可能影響其對(duì)中文的理解。那么，對(duì)于中文初學(xué)者來說，究竟是先學(xué)漢語拼音，還是先學(xué)漢字更合理呢？

　　正方：

　　先學(xué)漢字符合認(rèn)知規(guī)律

　　這一新版教材出版后，網(wǎng)上的許多聲音表示：這個(gè)改變更加順應(yīng)教育和學(xué)習(xí)中文的規(guī)律，對(duì)中國(guó)孩子的中文學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

　　全國(guó)大學(xué)語文研究會(huì)理事苗笑武認(rèn)為，漢語拼音是從拉丁字母借用轉(zhuǎn)化而來的，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)者而言，先學(xué)漢語拼音容易造成對(duì)字母符號(hào)先入為主的意識(shí)，而先學(xué)漢字更有利于在學(xué)生頭腦中建立對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知形態(tài)和思維基礎(chǔ)。有研究表明，先學(xué)習(xí)以象形文字為基礎(chǔ)的漢字，從圖形認(rèn)知過渡到漢字學(xué)習(xí)，非常有利于兒童早期智力開發(fā)，其開發(fā)效果高于先學(xué)習(xí)字母文字產(chǎn)生的效果。

　　北京語言大學(xué)漢語進(jìn)修學(xué)院副教授陳默也認(rèn)為，對(duì)于母語為漢語的兒童來說，先學(xué)漢字，再學(xué)拼音是可取的。這是因?yàn)閮和呀?jīng)掌握了基本的漢語聽說能力，建立了漢語語音和意義的聯(lián)結(jié)，形成了音節(jié)意識(shí)。因此，讓兒童先學(xué)習(xí)漢字，可以使他們快速建立漢字字形、語音和意義之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，并且先學(xué)漢字，再學(xué)聲母、韻母和聲調(diào)知識(shí)，可以讓兒童學(xué)會(huì)將音節(jié)分解成聲母、韻母和聲調(diào)，建立起音素意識(shí)，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音方式。

　　湖北省潛江市東方紅小學(xué)一年級(jí)語文老師楊小蘭認(rèn)為，先教漢字有助于小學(xué)生掌握漢語?！爱吘购⒆觽?cè)谏钪幸呀?jīng)無意識(shí)地接觸到漢字，卻很少接觸到漢語拼音。所以，先教授一部分常用漢字，把孩子們的生活經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中，比如，孩子們走在超市里通過識(shí)別各種食品的商標(biāo)就可以識(shí)字，這使他們的學(xué)習(xí)興趣高漲?！?/p>

　　反方：

　　先學(xué)拼音更能打好基礎(chǔ)

　　小學(xué)語文教材的這項(xiàng)改革，更多針對(duì)的是母語為中文的兒童學(xué)習(xí)者。然而，對(duì)于將漢語作為第二語言，甚至第三外語的外國(guó)漢語學(xué)習(xí)者而言，先學(xué)漢字，對(duì)他們的中文學(xué)習(xí)真的能起到促進(jìn)作用嗎？

　　黃情情是印尼華裔，現(xiàn)在在北京語言大學(xué)攻讀漢語國(guó)際教育專業(yè)研究生。她在七八歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)中文。她回憶當(dāng)初剛開始學(xué)習(xí)中文的情景：老師的課堂教學(xué)以漢語拼音為主，只有在快下課時(shí)，老師才會(huì)用很短的時(shí)間給學(xué)生布置漢字書寫作業(yè)。后來，認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，大家對(duì)漢語拼音的關(guān)注也就逐漸減少了。她說，作為將漢語當(dāng)做第二語言來學(xué)習(xí)的人，她更加理解第二語言學(xué)習(xí)者的心理狀況和習(xí)得過程?！皾h語拼音不僅是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)字的工具，也是學(xué)習(xí)漢字讀音的工具，對(duì)中文學(xué)習(xí)者的口語學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！薄艾F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代，電腦已經(jīng)和我們的生活息息相關(guān)，在鍵盤上用漢語拼音打字對(duì)于我們這些中文學(xué)習(xí)者而言，更加易學(xué)易用。所以先學(xué)習(xí)漢語拼音，強(qiáng)化它的作用，對(duì)我們的意義很大?！?/p>

　　黃情情曾做過兼職老師，教印尼人學(xué)習(xí)漢語。她說，如果教學(xué)對(duì)象沒有明確要求，她還是會(huì)選擇先教他們漢語拼音。“我認(rèn)為先教漢語拼音更好，因?yàn)闈h語拼音是輔助識(shí)字的工具。學(xué)習(xí)漢語的過程應(yīng)該是：通過漢語拼音來‘認(rèn)識(shí)’漢字，通過‘漢字’來進(jìn)入漢語世界的美妙！”

　　現(xiàn)在北京大學(xué)讀國(guó)際關(guān)系專業(yè)的墨西哥留學(xué)生安君傲說，他認(rèn)為中國(guó)對(duì)小學(xué)的語文教育計(jì)劃和對(duì)外漢語教育計(jì)劃是不一樣的。“中國(guó)孩子們一生下來就在漢語的語言環(huán)境中，當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，對(duì)這些漢字的發(fā)音已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此對(duì)他們來說，一邊學(xué)習(xí)漢字、一邊學(xué)習(xí)漢語拼音是沒有問題的。但是學(xué)習(xí)中文的外國(guó)人大多是漢語零基礎(chǔ)，先學(xué)習(xí)漢字對(duì)他們來說就比較困難了?！?/p>

　　現(xiàn)在北京語言大學(xué)攻讀漢語國(guó)際教育專業(yè)研究生的印尼華裔施愛紅也說：“對(duì)于像我們這樣使用拉丁字母的外國(guó)人來說，漢字是很陌生的。所以我們會(huì)覺得先學(xué)漢語拼音、再學(xué)漢字，更能有效地學(xué)習(xí)漢語。但是我認(rèn)為，先學(xué)什么，還是要看具體的教學(xué)對(duì)象。如果是對(duì)于東亞地區(qū)的學(xué)生而言，先學(xué)漢字、再學(xué)漢語拼音可能更高效?！?/p>

　　先學(xué)習(xí)拼音還是先識(shí)字？這個(gè)問題不能一概而論，應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者自身的語言背景、中文基礎(chǔ)、語言習(xí)慣等因素。針對(duì)不同水平的中文學(xué)習(xí)者，漢語拼音和漢字的學(xué)習(xí)順序也應(yīng)該有所調(diào)整。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，分析自身的學(xué)習(xí)條件和影響學(xué)習(xí)的各種因素，找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，至關(guān)重要。就像中醫(yī)診病，先要對(duì)前來就診的人進(jìn)行望聞問切，已確定癥狀，才能對(duì)癥下藥，獲得良好治療效果。(羅蘭爍)