專家：漢語學習要針對教學對象 安排學習順序

　　在剛剛開始的新學期，不少一年級的“小豆包”將從識字開始自己的語文學習。相對于多年來一直是從漢語拼音開始小學的語文學習，這個變化可謂不小。

　　在漫長的歷史時期，國人的文化啟蒙是在背誦過程中識字。而在小學一年級先教漢語拼音，也就不到50年時間。新中國成立后，1955-1957年間，中國文字改革委員會漢語拼音方案委員會研究制訂了漢語拼音方案，并于1958年2月11日全國人民代表大會批準公布。1982年，國際標準化組織承認該方案為拼寫漢語的國際標準。

　　一般專家認為，對于母語為漢語的學生來說，先學漢字優(yōu)勢更大；對于母語非漢語的人來說，則接受漢語拼音更加容易。其實情況也并非完全一致。據(jù)我所知，現(xiàn)在海外中文學校大多以漢語拼音作為一年級學習的開始。不少家長反映，孩子生長在海外，年齡小，沒有中文環(huán)境，學習漢語拼音很容易和所在國的拼音文字混淆，需要老師和家長長期、反復對其進行訓練。但是一旦掌握了漢語拼音，則能夠助力孩子中文的進一步學習，比如電腦錄入等。也有的海外中文學校從識字入手開展教學，荷蘭丹華文化教育中心就是成功的典范。丹華有這樣的幾個實驗班，通過背誦《中華字經(jīng)》識字、先不接觸漢語拼音。一段時間下來，學生的識字量驚人。

　　其實，對于海外中文學校來說，先教識字，還是先教漢語拼音，要視具體情況而定。教識字，何時切入漢語拼音？教漢語拼音，何時開始識字？都要統(tǒng)籌考慮。對于外國漢語學習者而言，也應該根據(jù)個人的興趣和學習中文的條件來決定識字和漢語拼音哪個先行。(劉 菲)