專家解讀“一帶一路”需求下的國際漢語教育

　　伴隨著中資企業(yè)和民企華商“落地開花”，“一帶一路”沿線國家正掀起一股“漢語熱”。當地民眾越來越意識到，學好漢語是機會，也是財富的源泉，因為懂漢語更有利于找到工作。由此帶來漢語人才的需求空前高漲。這為國際漢語教育的發(fā)展帶來了新機遇和新挑戰(zhàn)。

　　漢語學習離不開好詞典。目前急需針對沿線國家不同語種的詞典，特別是與沿線國家對接的外交國情、政策法規(guī)、國際貿易、醫(yī)療衛(wèi)生等相關的多語種詞典。當國內還在醞釀之時，中亞國家塔吉克斯坦的中文學者已在當地出版了《漢俄外交詞典》，這說明詞典編纂和出版已是當務之急。

　　學習漢語少不了好教材。好教材少不了好故事。好故事不僅要有中國的傳統(tǒng)文化，也該有沿線國家的故事。阿凡提的故事在中國流傳甚廣，我們口中的阿凡提出生在新疆吐魯番，可是土耳其也有一個阿凡提，烏茲別克人說他出生在當地的布哈拉，阿拉伯人說他出生在巴格達。不管阿凡提出生何處，在中國、中亞、西亞和阿拉伯人民心中，阿凡提已經成為智慧、歡樂的化身。這樣的故事在沿線國家比比皆是。比如，中國的皮影戲沿著絲綢之路傳播到伊朗、埃及、土耳其等國家，至今土耳其的皮影藝人還保留著中國皮影戲的演出形式。還有中國的民間樂器嗩吶最早源于波斯、阿拉伯，沿著古絲綢之路流傳到中亞和中國，有學者甚至認為“嗩吶”一詞就是波斯語“Surna”的音譯。教漢語時首先從學習者熟悉的故事入手，從講故事的角度編寫漢語教材，會收到事半功倍的效果。

　　教好漢語更需要好老師。好老師包括中國老師，也包括沿線國家的本土老師。圍繞著“一帶一路”的漢語師資教育，不僅需要漢語基礎知識和外語能力，更應該注重民心相通的教育。吉爾吉斯斯坦奧什國立大學的孔子學院就以“文化互動、情感交融”的辦學理念，開展各種民心相通活動，其中的家訪活動加深了師生間的感情。此外，中亞的幾所孔子學院還提倡師生互學互助，中國老師學習所在國家文化藝術，而本土老師對中國的書法、武術、京劇產生了興趣，成為“中國迷”。

　　用民心相通的國際漢語教育搭建起沿線國家之間的友誼之橋，為“一帶一路”的共同繁榮和經濟騰飛助關鍵之力。(作者：中國傳媒大學教授、博士生導師邢欣)