澳大利亞華文教育的特點與變革
據(jù)不完全統(tǒng)計，澳大利亞華僑華人約有120萬，新南威爾士州(以下簡稱新州)華僑華人約60萬。中文已成為澳大利亞第二大語言，全澳大中小學及民間學習中文的人數(shù)，保守估計至少有15萬人。在澳大利亞新州教授中文的學校主要有三類：周末制華文學校、將中文設(shè)為外語學習科目的公立中小學以及設(shè)立中文課程的高等院校。其中，周末制華文學校是澳大利亞發(fā)展華文教育的主要力量，約有140所，學生近4萬人。
一、澳大利亞華文教育的特點
(一)主流社會關(guān)注、支持華文教育。澳大利亞是移民國家，提倡多元文化政策，澳政府和社會各界都意識到把各民族語言學校辦好，對當?shù)厍嗄甑木蜆I(yè)前途、對國家的未來發(fā)展都極為有利。隨著中澳經(jīng)貿(mào)合作加強，兩國經(jīng)濟互補深化，澳各界人士強烈呼吁培育更多懂得與中國打交道、熟悉中國事務的人才，那些既懂中英雙語言、又理解中澳雙文化的人才日益變得炙手可熱。2014年首個針對澳政要議員的中文班開辦，正是應對了政要們的心態(tài)和需求。隨后在周末中文學校里陸續(xù)開辦了學習中文的成人班、在讀大學生班、商務班等，中文熱再度興起。
自20世紀70年代開始，澳大利亞政府提倡多元文化和各民族平等政策，鼓勵各民族社區(qū)自行開辦周末社區(qū)語言學校，以彌補主流學校在族裔語言教育方面的不足，聯(lián)邦政府甚至還撥出一些款項支持社區(qū)語言學校的發(fā)展。新州政府給民族社區(qū)周末語言學校每年每位符合資格的學生的補助也由2011年開始從60澳元增加至120澳元。盡管杯水車薪，但對周末制華文學校是很大的支持。另外新州政府還給予周末華文學校在使用校舍、編寫教材、師資培訓等方面一定的支持。2014年起，中文被列為全澳中小學選修課程。至今，新州開設(shè)中文選修課程的中小學已有137所，新州教育部規(guī)定中文是中小學選修的外語課程，考大學時外語科可以選考中文，所有學生可根據(jù)自身情況選擇由易到難4個中文等級(Beginner、Continue、Heritage、Background)中的一個報考并計分，華裔子弟可選擇后兩個之一。近來，新州社區(qū)關(guān)系華人顧問委員會還多次表示，新州政府愿意幫助華文學校進一步解決困難問題，努力提高華校的辦學水平，增加學習中文的學生人數(shù)，增進主流日間中文學校(以下簡稱日校)與周末華校的聯(lián)系和銜接。
澳聯(lián)邦總理、新州州長等政要曾考察過華文學校，同時吸納華文學校校長進入亞裔聯(lián)會等主流民間機構(gòu)、并聘請成為部長華人顧問委員會成員，積極聽取來自華文學校的意見和建議。新州政府官員不僅自己參加赴華訪問團，還動員日校校長參加訪華團加深對中國文化的了解。2010年，中國海外交流協(xié)會文教部與新州教育部北悉尼教育局簽署合作開展華文教育工作的協(xié)議。2012年，中國海外交流協(xié)會文教部與新州教育與社區(qū)部辦公室簽署了合作開展社區(qū)中文教育工作的協(xié)議，2015年中國海外交流協(xié)會裘援平常務副會長一行的見證下，中國海外交流協(xié)會文化交流部與新州教育部簽署了合作開展新州華文教育工作的協(xié)議。裘援平常務副會長表示，中國海外交流協(xié)會與悉尼新州教育部合作開展中文教育的共識越來越多，層級日益提高，內(nèi)容更加豐富。
(二)華文學校與主流學校交流融合。周末制華文學校與主流教育中的日校是教授中文的兩條不同體系，周末制華文學校因在周末借用日校的教室而與日校校長日漸熟悉，并通過組織校長訪華團讓日校校長對中文及中華文化產(chǎn)生濃厚興趣。目前，華校與日校交融程度日益增加，二者在教材教法上相互借鑒，在華校學習中文的成績也有望逐步被日校認可；隨著學習中文需求增長，2015年一些日校開設(shè)了課后中文班，聘請華校教師任教。華校教師憑借豐富的教學經(jīng)驗、靈活的教學方法，以及日校課程緊密的教學內(nèi)容將課后班上得生動有趣，日益受到家長的歡迎，未來日校課后班有可能形成更大的市場。
(三)華文教育基金策劃成立。早在2007年8月澳大利亞廣州同鄉(xiāng)總會就靠拍賣籌款設(shè)立了澳大利亞廣州同鄉(xiāng)總會華文教育基金，并成立基金管理委員會負責運行管理，基金專項用于開展“尋根之旅”夏令營等有一定規(guī)模和影響力的華文教育活動。2014年9月幾個成功的企業(yè)家醞釀成立了澳大利亞華文教育基金會，并贊助澳大利亞華裔相濟會舉辦的“尋根之旅”夏令營杭州營，取得良好效果。澳大利亞華文教育基金會成員計劃由華人企業(yè)家、澳主流企業(yè)家、中資機構(gòu)和僑團組成，將重點資助、支持與華文教育及中華文化相關(guān)的活動和項目。
(四)中文國際學校藍圖醞釀。近年越來越多的機構(gòu)和個人提出創(chuàng)辦中文國際學校的想法。2014年初，在一次專題研討中，大家一致認為創(chuàng)辦中文國際學校很有必要，可效仿已成功舉辦的悉尼日本國際學校、猶太雙語學校的做法先行準備，后續(xù)穩(wěn)步跟進，條件成熟時在政府、社團、企業(yè)、慈善機構(gòu)、個人等各方面的大力支持下正式成立。目前，有僑團已初步探索成立了一家中文國際學院，建立了十幾個小型課室，聘請教師面向華裔及非華裔兒童雙語授課，并舉辦了一些中華文化講座，深受好評。
二、澳大利亞華文教育的困境
(一)周末制華文學校缺乏固定的經(jīng)費和校舍。周末制華文學校由于政府資助少(每生每年120澳元)、學費低(每小時5-15澳元，社團辦的中文學校收費更少或不收費)、人工昂貴，普遍缺少固定的辦學經(jīng)費，許多事情校長要親力親為，以盡可能減少經(jīng)費支出，學校的正常運轉(zhuǎn)基本靠校長和老師的義務工作和愛心奉獻才能保障。因經(jīng)費匱乏，學校無固定校舍，一定程度制約了發(fā)展，拖累了教育質(zhì)量的提升。
(二)本土化教材緊缺。華文學校多使用國務院僑辦開發(fā)的中文教材。雖改編過多次，但還是達不到澳洲學生教材要求，內(nèi)容上也距澳本土相去甚遠。所幸暨南大學華文學院教材編寫組已為澳改編了本土化教材，希望在使用中結(jié)合實際情況不斷修改完善以滿足需求。
(三)師資水平急待提高。部分華校高水平師資相對匱乏，每年學生都在流失，學校辦學的各個方面還有待進一步提高。新州政府每年為社區(qū)學校師資安排培訓項目，國務院僑辦也長期開展華文教師證書班、師資培訓提高班等，中國華文教育基金會與北京四中聯(lián)手開設(shè)了遠程網(wǎng)絡(luò)師資培訓課程，上述措施雖有實效但仍無法滿足需求。
(四)中文高年級學生流失嚴重。目前，澳洲出生或很小就移民來澳的華裔子弟參加澳高考HSC考試可選的是Heritage中文課程考試，但由于這個考試有一定難度，父母為讓子女在高考中拿高分，就鼓勵她選修其他語言，這導致了很多一直堅持在周末華校學中文的學生到了高年級放棄中文科目，中文高年級學生流失嚴重。
(五)華校與主流教育體系銜接不上。周末制華文學校與主流日校的中文選修課、課后中文班所教授的學生背景不同、程度不同，教學內(nèi)容與教學方式方法上差別很大，特別是周末華校每周只學習2-3個小時，是補習性的、被動性的，缺少連貫性的學習和練習，遠不如日校成體系。華校的中文成績不能與日校銜接、日校不承認華校，兩者不能相輔相成是澳大利亞華文教育發(fā)展的大問題。
三、澳大利亞華文教育的變革
(一)重新認知華文教育功能，推動當?shù)孛癖娏私庀矏壑腥A文化。澳主流社會對華文教育的大力關(guān)注與支持，調(diào)動了華文學校參與主流社會事務的積極性，他們一方面踴躍參加能夠代表社區(qū)學校與新州政府對話溝通的唯一機構(gòu)“新州多民族語言學校聯(lián)盟”，在其中扮演重要角色；另一方面他們積極融入主流，對社會事務建言獻策，開始在影響主流民意方面發(fā)揮作用；再者，他們開辦的政要、商務、成人、大學生等各類型中文班，組織的官員訪華團、校長訪華團等，通過教授中文進而宣傳中華文化，讓受眾在學習中了解欣賞中國文化。
(二)整合資源、優(yōu)勢互補，措施得當，助推華文教育發(fā)展。新州教育部“讓語言連接社區(qū)”的新政將會讓教師有更多機會提高專業(yè)素質(zhì)，也讓新州更多學生參與社區(qū)語言學校學習中文。新政將通過學業(yè)成績記錄機構(gòu)，向在社區(qū)語言學校學習的畢業(yè)生頒發(fā)學業(yè)認證，這意味著學生在華校學習的中文成績有望獲得主流教育體系的認可；加大HSC考試Heritage中文課程推廣，降低Heritage中文科目難度系數(shù)、加大計分權(quán)重、在大學錄取時給予一定傾斜等措施，將大大減少高年級學習中文學生的流失。隨著華文學校與主流學校的交融，將進一步促使中澳雙方政府部門聯(lián)手合作推動中文教育發(fā)展，將進一步促使國務院僑辦與漢辦聯(lián)手推廣中文教育和中華文化，資源整合，優(yōu)勢互補。這些必將給原有的華文教育注入新的活力和增長點。(王蕓 作者系中國駐悉尼總領(lǐng)事館領(lǐng)事)
