紹興教師為馬來西亞華文中學編寫《科學》教材

　　馬來西亞60多所華文獨立中學使用的《科學》教材竟是浙教版的！讓人驚喜的是，這套教材的編寫團隊中，有一位是紹興人，他叫宋華強，是紹興市樹人中學的一位科學老師。目前浙江省初中生正在使用中的《科學》教材，他也是編者之一。

　　在全國，目前已經(jīng)教育部審定的理科綜合教材共3套，實際投入使用的有兩套，浙教版《科學》是其中之一。自2003年教育部實行課程改革后，我省除寧波外，初一學生都使用這本教材。這套初中段《科學》教材，集結全省20多位特級教師為核心編寫團隊，由中科院院士朱清時任主編。目前我省初中生在使用的就是根據(jù)2011年新課標修訂后的教材。

　　“我記得很清楚，《義務教育初中科學課程標準(2011年版)》出臺后，也就是在2011年3月，我收到了浙江教育出版社的聘書?！被叵肫疬@次參與修訂《科學》教材的過程，宋華強用了“辛苦”二字來形容。

　　“首先，到教育部參加集中培訓，只有對新的課程標準有非常透徹的理解，才能動手修改。初稿出來后，開審稿會議，編者之間逐句審讀、互提意見，然后修改，接著審稿，反反復復10多個來回，才將擬定稿送到教育部，由教育部的專家提出最后的修改意見后，才能最終定稿?！?/p>

　　宋華強告訴記者，參與這次教材修訂的大都是特級教師，數(shù)他的資歷最淺，但他領到的任務卻不輕?！懊總€人都有不同的分工，我負責的是八年級下冊中《空氣與生命》一章，從第69頁到126頁，共58頁的篇幅。”

　　也許，在外行人看來，這58頁的文字量加起來不過2萬多字，但是對宋華強來說，每一個字，甚至每一個標點符號的修改，都需要仔細地斟酌。有時僅僅一節(jié)內(nèi)容研究，就要花上半個多月時間。因此，當這項系統(tǒng)工程完工的時候，時間已經(jīng)過去了2年。

　　“與上一版相比，我們修訂的這版具有很多明顯特點。例如，因為增加了許多描述性的語言，教材更具可讀性；對一些知識點的順序進行了調(diào)整，使教材的邏輯結構也更加嚴密了。還有，增加了不少創(chuàng)新的內(nèi)容。例如原教材中探究物質燃燒條件的實驗設置有問題。我現(xiàn)在用一根火柴折成兩段就輕松解決了，實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯?！彼稳A強說。除此之外，在第3章第七節(jié)《自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)》講到“生物的呼吸作用”時，他還增加了一張“生命活動與汽車開動一樣需要能量”的配圖。他用類比的方法，讓學生更容易理解“呼吸作用”這一抽象概念。

　　正是這樣的用心與創(chuàng)新，讓這位參編者中資歷最淺的科學老師獲得了浙江教育出版社的信任與重用。當他們與馬來西亞華文學校董事聯(lián)合會總會和馬來西亞華校教師會總會簽訂了協(xié)議，要為該國60多所華文獨立中學編寫全套初中《科學》教材時，就很自然地想到了宋華強。

　　“原先那個編者團隊有20多位成員。這次為馬來西亞華文獨立中學編寫的初中《科學》教材，主編由國家科學課程標準研制組副組長余自強先生和全國知名特級教師鄭青岳老師擔任，人員精簡到了5人。我負責化學部分內(nèi)容的編寫，涵蓋初二(下)、初三(上)與初三(下)三冊，任務非常重?！彼稳A強告訴記者，他是2014年夏天接到這個任務的，然后沒日沒夜地投入到了這套教材的編寫中?！半m然辛苦，但這是一件非常有意義的事。”

　　馬來西亞華文獨立中學以往采用理、化、生分科教學，這與馬來西亞大多數(shù)公立中學及歐美國家初中階段大多采用的綜合理科教學不同。為了給學生更好的華文教育，使他們在牢固掌握母語的基礎上提高科學素養(yǎng)，馬來西亞華文學校董事聯(lián)合會總會和馬來西亞華校教師會總會才決定“進口”這套教材。之前浙教版教材《科學》優(yōu)質的編寫內(nèi)容，是吸引馬方的重要原因。從某種程度上來說，浙教版教材走出去，也是浙江教育實力的一個體現(xiàn)。

　　不過，為馬來西亞編寫的《科學》教材，不是對浙教版《科學》教材的簡單修改。因為國情不同，課程標準也不同，馬來西亞華文獨立中學的《科學》教材幾乎是全新的版本。在宋華強的案頭，記者看到了這套還飄著油墨芳香的《科學》教材。

　　“編寫前，編寫團隊要深入當?shù)貙W校，了解地方風情、師資、授課方式、教具使用等具體情況。編寫中，我們既保留了浙版教材重視學生實驗活動和探究性學習的特色，同時也根據(jù)馬來西亞的課程標準，豐富了知識內(nèi)容，加入了更貼近馬來西亞學生生活的案例?！彼稳A強告訴記者，在這套教材正式使用前，他與編寫團隊的其他成員一起專程趕赴馬來西亞，對當?shù)氐睦蠋熯M行了培訓，希望讓他們能夠更好地理解教材的編寫理念，并在教學中得到落實。(徐霞鴻)