漢語教師自述：與韓國學(xué)生一起誦讀中華經(jīng)典

　　4月23日是“世界讀書日”，各地都在組織各種讀書活動。我所在的學(xué)校也不例外，我與中國語學(xué)科的老師們組織韓國學(xué)生開展誦讀中華經(jīng)典活動，誦讀內(nèi)容和表演方式由學(xué)生自己選定，老師們只是在韓文的翻譯與釋義、漢語的發(fā)音、誦讀技巧等方面給予指導(dǎo)。

　　激發(fā)外國學(xué)生誦讀中華經(jīng)典的熱情，很重要的一點(diǎn)就是，選擇的誦讀內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的情感需求。

　　我的學(xué)生都是十六七歲至二十六七歲的年輕人，他們有自己的情感世界和表達(dá)情感的方式。我根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知能力、性格特征、情感需求、心理狀態(tài)等選擇和介紹中華經(jīng)典作品。

　　比如選取《聲律起蒙》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》、盧綸的《塞下曲》等經(jīng)典作品。我先簡單介紹作品大意及作者的寫作背景，然后將完整的篇章標(biāo)注漢語拼音發(fā)給學(xué)生，但并不要求學(xué)生全篇背誦，因?yàn)橛械钠螺^長，學(xué)生們學(xué)起來會感到吃力，尤其是對于漢語水平相對低的學(xué)生，容易影響學(xué)習(xí)的熱情和信心。每篇我選擇幾個(gè)重點(diǎn)句詳細(xì)講解并要求學(xué)生背誦，其余部分如果學(xué)生感興趣，可以單獨(dú)請教老師，也可以自己去研讀全文。

　　比如《春曉》四句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！辈粌H可以訓(xùn)練學(xué)生“上聲”的讀法，還能與他們一道感受春天的到來；蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！币栽掠魅?，天人合一，既抒情又言理；李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》中的前三句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！敝丿B式的修辭方法使情感的表達(dá)真摯而細(xì)膩。

　　我給這些經(jīng)典句子配上圖畫、音樂，再配上韓文解釋，以幫助學(xué)生理解其中的文化背景和意境，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀。然后組織“誦讀比賽”，讓學(xué)生自己去體會和表現(xiàn)這些經(jīng)典作品，在比賽中共同感受漢語的音韻之美，領(lǐng)悟中華經(jīng)典之體大思精。

　　誦讀內(nèi)容貼近學(xué)生的情感需求，這樣他們很快就能與作品產(chǎn)生共鳴。比如盧綸的《塞下曲》很受男學(xué)生的歡迎，全班男同學(xué)一齊上場誦讀此文，原本在課堂上很靦腆、用漢語說話時(shí)聲音很小的小伙子，上臺后也能高聲誦讀，個(gè)個(gè)變得豪邁。

　　除了正式的誦讀，學(xué)生還把這些經(jīng)典作品應(yīng)用到生活中，比如課間休息的時(shí)候，有同學(xué)就在黑板上龍飛鳳舞地用漢語寫道“但愿人長久，千里共嬋娟”，下標(biāo)“獻(xiàn)給某某”。原來，這個(gè)同學(xué)性格靦腆，他喜歡班里的一個(gè)女生，但是不知道怎樣表白，于是就借蘇軾的詩句幫助他表白。再比如有名女學(xué)生病了，用漢語給我發(fā)了一條短信請病假，開篇就是“凄凄慘慘戚戚……”學(xué)生能將這些經(jīng)典作品應(yīng)用到生活中，說明他們學(xué)懂了、記住了，并積極地將其融入到了自己的生活中。(劉香君)