洋學生愛上中國書法

　　中國書法能走向世界嗎？洋學子能夠理解欣賞漢字之美嗎？10多年來，我在美國大學和丹佛孔子課堂的教學實踐頗見成效，得益于漢字的簡練與直接，得益于書法能獨特地將詩詞名句、文化歷史、哲學審美融于一體。中國書法成為了傳播中華經(jīng)典的一個平臺。

　　毛筆書寫漢字 提升中文水平

　　在書法課堂上，洋學生親身感受到漢字的神妙與有趣。

　　對西方學生來說，最初接納與認識漢字是一大難關。書法課的第一堂課，我們從介紹漢字的起源——象形文字開始，幾十分鐘內(nèi)，漢字中的“日”、“月”、“山”、“水”、“人”等十幾個字，因其基本形態(tài)的簡明、形象，讓學生們很快就愉快地記住了它們。再加上邏輯指事的漢字，如“林”、“明”、“看”等，學生們在會意的笑聲中感受漢字的魅力，從而打消了用柔軟的毛筆書寫漢字的神秘感和心理隔閡，與漢字親密接觸由此開始。

　　科羅拉多大學生物專業(yè)的學生約罕娜，中文名字叫金曉陽，幾年前開始學習中文。當她完成了第一學期的書法課學習之后，其論文標題是：《中國歷史上偉大的書法家》。她寫道：“學習中國書法歷史，使我領略到中國文化的博大精深。書寫漢字，使我由困惑變成一種愉悅，一種藝術欣賞，增加了學習中文的興趣，為我開啟了一道藝術之門?！奔s罕娜的刻苦和天賦，使她在兩年之后寫出了一手干練的中國毛筆字，且真、草、隸、篆和水墨畫都有涉獵。畢業(yè)典禮之前，她在校園里舉辦了一次個人書畫展，并榮獲“亞洲研究”最佳學生獎。

　　書法展示流美 人文蘊含其中

　　對美國學生來說，很多人是第一次使用毛筆，第一次接觸中國漢字，不少人是第一次上和中國文化有關的課。因此，在教學要求和方法上，教他們寫毛筆字與教有漢字書寫背景的人是不同的，在練習中需提出要求，需鼓勵引導，讓學生在老師示范中不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美感，激發(fā)興趣。從身正腕豎的執(zhí)筆開始，到8個基本筆畫的書寫，指導老師須在課堂上做耐心的示范，對學生“手把手”地教學。在上課時，將每個學生的作業(yè)貼在墻上，一一講評，以提高學生對書法作品美與丑、好與壞的評判鑒賞能力。

　　從教學提綱到每堂課的實踐，把中國書法課置入中華文化的大背景之下，是我們多年堅持的方向。教技法，也教文化與歷史；教握筆、運筆，更教“快與慢”、“黑與白”、“枯與濕”等中國辯證哲學觀；教漢字的書寫規(guī)律，也教東方文化的美學觀念。馬修是來自歐洲的學生，他對中國書法課情有獨鐘，他的期末作品在學生作品展上受到一致好評。他說：“中國書法的訓練，是直接指向心性的一種獨特的方式。書法使我內(nèi)心平靜，理解了‘道法自然’，而這些高深的學問正是西方文化中所缺少的。書法給我補上了這一課?！?/p>

　　書法課堂練習，將中國的哲人名句與成語作為書寫內(nèi)容，形式與內(nèi)容相結(jié)合，很受美國學生歡迎。圣誕節(jié)前夕，課堂上正好學寫“飲水思源”，一位來自紐約的學生將這4個字用毛筆寫在圣誕賀卡上，并加上英文翻譯，郵寄給父母表達感恩之心。他的母親收到賀卡后，感動得哭了。

　　比較東西差異 尋覓審美共識

　　在書法教學8周后，設一節(jié)“中西藝術比較”課，以作品實例、使用工具、美學觀念等進行分析比較，還比較了西方抽象表現(xiàn)主義畫作與中國書法的聯(lián)系與區(qū)別。中國書法的“源于自然”、“動態(tài)造型”、“提按疾澀”、“和諧變通”等美學思想，獨特的毛筆和紙墨，給予美國學生新的認知和理性思考，提供了一套不同于西方的審美參照系。在海外教授中國的藝術思想時，特別需要啟迪與調(diào)動學生已有的藝術審美力，在比較中拓展人文視野，感受“東方與西方”雙向思維與對話的意義。

　　弗瑞斯特是納羅帕大學的學生。他從大學第一學期開始上書法課，現(xiàn)已完成書法提高班的課程，對書法學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對中國哲學有所偏好。他在學期論文中寫道：“當學習了中國書法之后，我感覺到中國書法的變化統(tǒng)一和多樣化，它體現(xiàn)了中國文化的豐富內(nèi)涵。它的每一筆不可重復的線條，是藝術家生命狀態(tài)的記錄。由此，我也體會到毛筆在中國文化中的重要角色。書法之美足以讓它在歷史上表現(xiàn)了兩千多年，并將繼續(xù)傳播到世界的未來?！?/p>

　　學期結(jié)束時，每個學生創(chuàng)作一幅書法作品和水墨畫作品，并撰寫一篇學期論文。他們都交上了令人滿意的答卷。(美國 屠新時)