對(duì)外漢語(yǔ)教師：被外國(guó)學(xué)生“問(wèn)住了”的漢語(yǔ)課

　　對(duì)于已參加過(guò)沉浸式漢語(yǔ)訓(xùn)練，甚至在中國(guó)生活過(guò)三五年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，能說(shuō)地地道道京腔京韻的普通話(huà)真的已經(jīng)不是什么難事兒。如果漢語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了這么一位學(xué)生，已經(jīng)夠讓我們的對(duì)外漢語(yǔ)教師頭疼的了。如果課堂上全都是這樣的學(xué)習(xí)者，那景象你能想象得到嗎？

　　我就遇到了，賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院珞德國(guó)際關(guān)系研究所在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的暑期漢語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目中，所有的學(xué)員全都有很好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。他們所關(guān)心和專(zhuān)注的問(wèn)題，早已超越了漢語(yǔ)語(yǔ)言本身。有時(shí)候，他們把老師問(wèn)得一愣一愣的。所以，跟這樣的學(xué)員在一起，對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

　　上周我們講到《共享經(jīng)濟(jì)在中美兩國(guó)的發(fā)展》，其中有這樣一個(gè)句子：“共享經(jīng)濟(jì)給傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式帶來(lái)了新的沖擊?！闭n文里對(duì)“沖擊”的解釋是“A事物對(duì)B事物產(chǎn)生的干擾和打擊”。這是個(gè)一般性的詞匯，并不是專(zhuān)業(yè)詞匯，本來(lái)不應(yīng)該成為討論的熱點(diǎn)。但是，我們的學(xué)員卻跳出了課文的語(yǔ)境而對(duì)“沖”這個(gè)構(gòu)詞語(yǔ)素直接進(jìn)行提問(wèn)：“沖好像跟水有關(guān)系。這個(gè)沖擊我能理解。就是像發(fā)洪水一樣，把對(duì)水流造成阻礙的東西帶走了，對(duì)吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“理解得非常好，就是這樣的意思。”然后這名學(xué)員接著問(wèn)道：“我不能理解的是，為什么中國(guó)人沖咖啡用這個(gè)沖，沖廁所也用這個(gè)沖？我覺(jué)得這兩種水，真的不是一樣的水??！這是為什么呢？”

　　還有一次，我們講到《中國(guó)的老齡化與少子化》這篇課文，有一個(gè)學(xué)員對(duì)“不是所有的家庭都面臨老齡化和少子化”這句話(huà)提出了疑問(wèn)：“這里的句子也可以說(shuō)成‘所有的家庭不都面臨老齡化和少子化’對(duì)吧？我的問(wèn)題是，所有家庭不都面臨這個(gè)問(wèn)題，和所有家庭都不面臨這個(gè)問(wèn)題，為什么差別這么大呢？”

　　無(wú)論是“沖咖啡”還是“沖廁所”，無(wú)論是“都不”還是“不都”，這些貌似是關(guān)于詞匯和語(yǔ)法的問(wèn)題，其實(shí)跟語(yǔ)言使用者的思維有著深深的聯(lián)系。對(duì)于漢語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)者而言，他們已經(jīng)感受到了母語(yǔ)與漢語(yǔ)之間表層化的語(yǔ)言差異背后所隱藏著的這種思維差異。漢語(yǔ)思維中二元對(duì)立而統(tǒng)一的思維認(rèn)知特征在詞匯引申過(guò)程中的體現(xiàn)，漢語(yǔ)思維中以空間知識(shí)為基礎(chǔ)的范圍觀念在漢語(yǔ)句法詞序?qū)用娴姆从?，最終都會(huì)表象化為漢語(yǔ)的語(yǔ)言呈現(xiàn)。所以，我們課堂上遇到的這些“小”問(wèn)題，其實(shí)都是“大”問(wèn)題。如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言背后思維邏輯的深刻認(rèn)識(shí)，恐怕真的很難回答好這些問(wèn)題呢。