馬來(lái)西亞鄉(xiāng)區(qū)華小近年來(lái)面臨三項(xiàng)危機(jī)

　　中國(guó)僑網(wǎng)3月19日電 據(jù)馬來(lái)西亞《光華日?qǐng)?bào)》報(bào)道，馬來(lái)西亞鄉(xiāng)區(qū)華小近年來(lái)主要面臨三項(xiàng)危機(jī)：華裔學(xué)生來(lái)源捉襟見(jiàn)肘，形成華小必須靠非華裔生來(lái)支撐；以方便校方和友族家長(zhǎng)溝通，校方行政語(yǔ)言中文逐漸被取代；董事會(huì)和家教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)層老齡化，沒(méi)有年輕人愿意接手。

　　2010年至2016年，大馬全國(guó)華小的華裔學(xué)生人數(shù)逐年減少，但非華裔生人數(shù)逐年增加，這和華裔生育率大幅度下降有關(guān)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年大馬全國(guó)華小生約有525500人，非華裔生人數(shù)占了19%，約有10萬(wàn)人。從客觀的角度來(lái)看，上述數(shù)據(jù)體現(xiàn)出華小是“全民學(xué)校”，并非是國(guó)民團(tuán)結(jié)的絆腳石。若主觀的去研究，如何保住華小特質(zhì)和提升成績(jī)，才是校長(zhǎng)和老師們最大的挑戰(zhàn)，最頭痛的問(wèn)題。

　　關(guān)閉和搬遷之間 華小領(lǐng)導(dǎo)人糾結(jié)

　　越來(lái)越多非華裔生入讀鄉(xiāng)區(qū)華小，包括市區(qū)華小，已是華小將要面對(duì)的趨勢(shì)。華小的友族學(xué)生越來(lái)越多，究竟對(duì)華社有什么意義和影響，華小會(huì)不會(huì)變質(zhì)？華社更要思考的是，若這些非華裔友族都從華小撤離，能保住幾所鄉(xiāng)區(qū)華小。

　　華社這些年一直都把焦點(diǎn)放在爭(zhēng)取承認(rèn)統(tǒng)考和增建華小，目標(biāo)鎖定在制度化增建華小，卻似乎忽略了向政府爭(zhēng)取放棄遷校條例，制度化搬遷鄉(xiāng)區(qū)華小的問(wèn)題。鄉(xiāng)區(qū)華小因?yàn)闆](méi)有發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)，很多年輕人都“離鄉(xiāng)背井”到城市工作，留下的老人兵團(tuán)面對(duì)華裔生來(lái)源困境，唯有轉(zhuǎn)向吸引友族到來(lái)就讀，以保存地方上的華教。

　　記者過(guò)去幾個(gè)月，到訪多間鄉(xiāng)區(qū)華小進(jìn)行采訪，深深感受到鄉(xiāng)區(qū)華小面對(duì)的困境和難題?，F(xiàn)有董事即使有心要把華小遷離原址，卻不曉得怎么遷要遷去哪里。心中更有擔(dān)憂(yōu)，若不遷而讓華小堅(jiān)守在原址，有天沒(méi)有了學(xué)生來(lái)源，位處關(guān)閉和搬遷三叉路口時(shí)，自己會(huì)不會(huì)成為保不住華小的罪人。

　　這不是危言聳聽(tīng)，而是鄉(xiāng)區(qū)華小領(lǐng)導(dǎo)人的矛盾和最糾結(jié)的地方。華裔人口逐年在減少，友族人口每年持續(xù)性的增長(zhǎng)，這些需要靠友族來(lái)?yè)纹鹑A小的董事會(huì)心境是患得患失。有人為了保存華小的命脈，接受和鼓勵(lì)友族把孩子送進(jìn)來(lái)，至于華小的特質(zhì)和特征就暫且放在一旁，保校比保存特征更為重要。

　　有些董事雖然樂(lè)見(jiàn)友族到來(lái)華小接受教育，不讓華小日漸微小。心中卻受到保存華小文化和特質(zhì)的觀念左右，對(duì)越來(lái)越多友族的報(bào)讀，即使心中有所抗拒，還是得接受這個(gè)事實(shí)。唯有把思維轉(zhuǎn)向；只要還有董事會(huì)和家教協(xié)會(huì)的一天，華小的特性還可以受到維護(hù)。

　　這其中也有一些思想比較保守的董事，始終認(rèn)為華小是華社資源，由華社辛苦建立，該優(yōu)先給華族報(bào)讀，讓華人子弟學(xué)到我們想讓他們學(xué)習(xí)的母語(yǔ)和文化價(jià)值。地方上要找多一個(gè)華裔孩子都難，若華小門(mén)戶(hù)關(guān)起來(lái)，不開(kāi)放給友族報(bào)讀，全國(guó)1297間華小還可以保住這個(gè)量嗎。

　　這些鄉(xiāng)區(qū)華小的董事會(huì)和家教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)層，歲數(shù)和華小并行。即使有心想把這重?fù)?dān)交給年輕人，卻找不到有華教使命的年輕人接受。這一撐，就耗去了他們大半輩子，即使年過(guò)七十，還是得為保存華小而奔波。

　　友族家長(zhǎng)聽(tīng)不懂 校方被迫用馬來(lái)語(yǔ)

　　越來(lái)越多的非華裔學(xué)生入讀華小，行政語(yǔ)言從全程中文轉(zhuǎn)變?yōu)榇┎羼R來(lái)語(yǔ)，因?yàn)橛杏炎寮议L(zhǎng)不會(huì)用中文溝通。

　　撇開(kāi)老師要用雙語(yǔ)解釋課文，校方要用雙語(yǔ)發(fā)公告，華小整體成績(jī)被拉低的事實(shí)不談，就只說(shuō)最關(guān)鍵的兩點(diǎn)，若學(xué)校60%學(xué)生是友族，有一半人的父母要求加入家教協(xié)會(huì)，再要求董事部?jī)?nèi)有一、兩位代表，要如何處理？

　　友族父母把子女送進(jìn)華小，心態(tài)可能和華裔家長(zhǎng)不一樣。心態(tài)不一樣，要求不一樣，奮斗的目標(biāo)，當(dāng)然也和華社不一樣。董事部作為華小最堅(jiān)強(qiáng)后盾，若跟家教協(xié)會(huì)意見(jiàn)分歧，華小的前景怎不叫人擔(dān)心。很多華小的教師放棄升職機(jī)會(huì)，倘若有一天，教育部調(diào)派能講、能讀又能寫(xiě)的友族教師到來(lái)掌校，董事是接受還是不接受。

　　非華裔生源在華小持續(xù)增加 將形成以下局面出現(xiàn)：

　　行政：

　　-調(diào)派更多不諳華語(yǔ)教職員

　　-行政語(yǔ)言改變，穿插馬來(lái)語(yǔ)

　　-教學(xué)媒介語(yǔ)不再是純中文

　　架構(gòu)：

　　-家教協(xié)會(huì)必須保留特定職位給友族家長(zhǎng)

　　-董事會(huì)可能會(huì)出現(xiàn)友族同胞

　　成績(jī)：

　　-可能會(huì)受到影響

　　學(xué)生人數(shù)少過(guò)150 被歸為微型學(xué)校

　　根據(jù)教育部的規(guī)定，學(xué)生人數(shù)少過(guò)150人的學(xué)校就被歸為“微型學(xué)校”。截至2008年1月31日的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有2611所微型學(xué)校，國(guó)小1740所，華小537所，淡小334所，占了全國(guó)學(xué)?？倲?shù)的34.36%。

　　微小的形成原因，主要可分為3大類(lèi)：

　　1.)地理環(huán)境：坐落在偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，自然面對(duì)學(xué)生來(lái)源問(wèn)題。

　　2.)人口外流：鄉(xiāng)區(qū)或郊外地區(qū)缺乏發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)，年輕一代紛紛往城鎮(zhèn)發(fā)展或居住。

　　3.)學(xué)校分布：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)改變，很多在獨(dú)立前設(shè)立的學(xué)校已經(jīng)不符合目前人口分布的需求，有些地區(qū)的華小相互距離很近，該區(qū)的學(xué)生不足，引發(fā)了供過(guò)于求的情況。