讓友族生勇敢講華文 大馬微型華小教師各出奇招
中國僑網(wǎng)9月30日電 據(jù)馬來西亞《星洲日報(bào)》報(bào)道，在馬來西亞國內(nèi)微型華小中，有不少是靠非華裔學(xué)生“續(xù)命”，這些華小學(xué)生，大部分或幾乎全部都是馬來學(xué)生或原住民學(xué)生。
一般上，對(duì)小學(xué)老師而言，教導(dǎo)年幼的兒童讀書寫字就是一件不簡單的任務(wù)，一來是年 幼的兒童怕生、難溝通、不明指示，二來要是萬一遇上哭鬧的孩子，教師也要投降了。
偏偏在馬來西亞的華小里，就有一群教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)年幼的非華裔學(xué)生，對(duì)他們來說，所面對(duì)的挑戰(zhàn)是普通教師的兩倍，甚至更多。
這群教師可說是傾盡所能，使出渾身解數(shù)，靈活運(yùn)用各種技巧去教導(dǎo)學(xué)生，但是，最心力交瘁的莫過于教學(xué)的效果往往卻事倍功半。
星洲日報(bào)記者走訪這群有教無類的微型華小教師，聽聽這群教師的心聲，看看他們?nèi)绾问钩鰷喩斫鈹?shù)向非華裔學(xué)生傳授中文，了解他們教學(xué)生涯的苦與樂。
眾所周知，關(guān)丹班珍華小是一所沒有華裔學(xué)生的華小，校內(nèi)唯一的華裔學(xué)生是學(xué)前班學(xué)生。在這種大環(huán)境上，學(xué)生一見面就講馬來話是再自然不過的事情。
失去華文學(xué)習(xí)環(huán)境，班珍華小的老師們唯有發(fā)揮創(chuàng)意，自編教材，不斷嘗試各種方式，希望學(xué)生能夠在6年小學(xué)生涯里，至少會(huì)講華文。
每天早上，校方要求學(xué)生們到校后第一件事，就是集合在辦公室前，大家一起講故事，其中星期二、三和四是華文專屬時(shí)段，全校學(xué)生集合在一起，在老師的引導(dǎo)下，“七嘴八舌地”開口講華文。
對(duì)班珍華小而言，最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生們羞于開口講華文，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是馬來人或原住民，同學(xué)見面自然就是以馬來語交談，兩名馬來同學(xué)以華文交談，怎看也是怪怪的。
為了打破這個(gè)困局，校方利用早上上課前的時(shí)段，讓學(xué)生們集合在一起，你講你的小故事，我背我的華文會(huì)話，打破馬來同學(xué)之間講華文的尷尬，讓開口講華文變成一種習(xí)慣。
同樣地，位于傳統(tǒng)漁村的北根那示華小，該校學(xué)生過百，但是華裔學(xué)生只有區(qū)區(qū)4人，教師在教學(xué)上也必須用盡各種方式，華文摻雜馬來話，再加上自編的“教科書”，盡責(zé)地當(dāng)一名好老師。
班珍華小二年級(jí)華文教師卓冰彬說，她選擇讓學(xué)生通過唱兒歌來認(rèn)識(shí)新詞匯。
她說，從“客人來，看爸爸”到“妹妹背著洋娃娃”，或是“小星星”等兒歌，對(duì)非華裔學(xué)生來說，都是學(xué)習(xí)華文的“經(jīng)典好歌”。
“這些兒歌對(duì)華人孩子來說，早在2、3歲時(shí)已朗朗上口，甚至被視為過時(shí)了的兒歌。但是，對(duì)非華裔學(xué)生而言，他們進(jìn)入華小前，根本不曾接觸?！?/p>
她說，除了通過兒歌，她也通過要求非華裔學(xué)生背誦簡短的小故事，以增加及鞏固學(xué)生們的詞匯。
班珍華小一年級(jí)教師林麗鳳說，由于學(xué)生受母語影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)華文進(jìn)度欠佳。
她說，教師必須一個(gè)字一個(gè)字教，但是，非華裔學(xué)生的聲調(diào)是最大的問題。
“學(xué)生以馬來語來拼音，導(dǎo)致整個(gè)句子都是同一聲調(diào)，而我們都知道，華文是有4個(gè)聲調(diào)的。”
班珍華小數(shù)學(xué)老師何燕云則說，雖然數(shù)學(xué)所使用的中文字，與華文課相對(duì)來說，是比較少，但是她依然必須在所有數(shù)學(xué)題上，標(biāo)注拼音。
她說，雖然教學(xué)的準(zhǔn)備工作多了，但是，只要學(xué)生有進(jìn)步，她會(huì)很開心及滿足。
班珍華小六年級(jí)華文老師許書涵說，該校把高年組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分成好與弱兩組，9名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生由2名教師負(fù)責(zé)教導(dǎo)，另5名比較弱的學(xué)生，則由1名教師教導(dǎo)。
她說，要求學(xué)生多講，并通過句子擴(kuò)寫來完成作文。
“基本上，這里的情況是不可能跟上課程的，我們的目標(biāo)是要讓學(xué)校的非華裔學(xué)生開口講華文、勇敢以華文表達(dá)?！?/p>
在采訪過程中，老師們再三強(qiáng)調(diào)，不是他們消極選擇不跟課程上課，只因華小的課程對(duì)非華裔學(xué)生們而言太深?yuàn)W，即使資質(zhì)一般的華裔學(xué)生也學(xué)得辛苦。
那示華小教師鄭美榕受訪時(shí)說，原住民學(xué)生學(xué)習(xí)華文的進(jìn)度，比其他非華裔學(xué)生好。
她說，該校原住民學(xué)生占的比率高，由于原住民住家距離學(xué)校遠(yuǎn)，再加上天氣的影響，原住民缺課率則比較高。
她說，由于該校過去很多年來一直都是非華裔學(xué)生為主，所以在教導(dǎo)非華裔生上也很有心得。
“教師會(huì)先以華文教學(xué)，再用馬來話，不能只用華文，否則的話，學(xué)生因?yàn)槁牪欢绊懡虒W(xué)。在教材上，我也會(huì)準(zhǔn)備各種好玩的教材，因?yàn)橹挥性谝饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，非華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常強(qiáng)的?！?/p>
她告訴記者，她曾帶學(xué)生參加彭亨大學(xué)舉辦的汽車引擎營，其他學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備了整盒器材，她和學(xué)生則只準(zhǔn)備了冰淇淋棒。
“結(jié)果，我的學(xué)生自組的玩具汽車已開始發(fā)動(dòng)，其他學(xué)生還在研究如何組裝，這次經(jīng)驗(yàn)告訴我，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要?！?/p>
