歐洲時(shí)報(bào)：疫情下歐洲華文教育：停課，不能停學(xué)

　　中國(guó)僑網(wǎng)6月13日電 據(jù)《歐洲時(shí)報(bào)》報(bào)道，比利時(shí)首都布魯塞爾是一座多元文化和語(yǔ)言聚集的城市。這里的學(xué)生大都掌握多門語(yǔ)言，中文對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能是第四、第五種語(yǔ)言。如果每周一次的中文課因?yàn)橐咔橥Ｏ聛?lái)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生很大影響。歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校校長(zhǎng)王肖梅和陳巖希望，通過(guò)在線教育的方式，“停課，不停學(xué)，疫情期間有所學(xué)”。

　　德國(guó)華人華僑聯(lián)合會(huì)主席、大唐華文學(xué)校校董李阿平表示，疫情之下德國(guó)華文學(xué)校面臨同樣的挑戰(zhàn)，需要通過(guò)在線課堂來(lái)保證學(xué)生每周的學(xué)習(xí)。

　　“非常時(shí)期的應(yīng)對(duì)手段”

　　王肖梅介紹，歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校從今年1月底開(kāi)始停課，2月開(kāi)始，學(xué)校就嘗試通過(guò)微信語(yǔ)音等形式保持學(xué)生和老師的基本互動(dòng)和交流，并且組織教師開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。

　　經(jīng)過(guò)多次嘗試，歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校決定自3月7日開(kāi)始，通過(guò)ZOOM網(wǎng)上會(huì)議軟件方式，對(duì)13個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。王肖梅表示，教師注重在三個(gè)小時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)調(diào)整課堂節(jié)奏，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。教師除了運(yùn)用提問(wèn)和舉手發(fā)言等傳統(tǒng)互動(dòng)形式外，也增加了圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT文檔課件等形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

　　課后，教師會(huì)將相關(guān)課件分享給學(xué)生和家長(zhǎng)，幫助其進(jìn)行復(fù)習(xí)。王肖梅認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)保障了學(xué)生和老師間的交流，學(xué)生與學(xué)生間的交流。”

　　區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，教師需要面臨的技術(shù)和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)也需要參與到孩子的學(xué)習(xí)之中，家校配合成為提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵一環(huán)。

　　李阿平介紹，大唐華文學(xué)校學(xué)校從今年3月份開(kāi)始開(kāi)展在線教學(xué)，用她的話說(shuō)也是“沒(méi)有辦法的辦法”。

　　李阿平表示，新冠肺炎疫情迫使華文學(xué)校做出教學(xué)方式上的嘗試，但目前還存在諸多挑戰(zhàn)：第一，學(xué)生和老師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)還存在局限性。第二，對(duì)于年齡較小的孩子來(lái)說(shuō)持續(xù)吸引其注意力，非常困難。第三，傳統(tǒng)課堂上，老師的肢體動(dòng)作、神情等可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)老師也能直接了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是在線課堂無(wú)法達(dá)這樣的效果。

　　陳巖認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常時(shí)期的應(yīng)對(duì)手段，它不能取代傳統(tǒng)課堂?！皞鹘y(tǒng)課堂不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)彼此感情。借助中文學(xué)習(xí)，中國(guó)文化，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間一起攜手走過(guò)一段難忘的時(shí)光?！?/p>

　　中國(guó)快速發(fā)展，中文學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃

　　疫情會(huì)對(duì)華文學(xué)校產(chǎn)生怎樣的后續(xù)影響？王肖梅坦言，疫情增加了華文學(xué)校的危機(jī)處理能力。以前出現(xiàn)臨時(shí)情況，如下大雪等氣候原因，恐怖襲擊等人為原因，學(xué)校只能被迫停課，沒(méi)有想到要采取其它形式開(kāi)展教學(xué)?！靶鹿谝咔槌掷m(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響范圍頗廣，這讓我們意識(shí)到要保證教學(xué)延續(xù)，不能一味停課。”

　　“既然辦學(xué)校，我們就要時(shí)刻明白自己肩上的責(zé)任?！蓖跣っ氛f(shuō)。

　　“越是身在多語(yǔ)言、多文化交融的環(huán)境中，我們?cè)较ＭA僑華人子女、華裔青少年能夠加深對(duì)自己祖籍‘根’的語(yǔ)言的理解和應(yīng)用，對(duì)祖(籍)國(guó)的了解?！标悗r介紹，正是基于這樣的原因，歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校2008年得以創(chuàng)辦起來(lái)。

　　據(jù)了解，十多年的時(shí)間里，歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校學(xué)生組成是華人、華僑家庭的學(xué)生占85%(包括混血家庭占一半左右)，非華裔家庭的學(xué)生占15%(先后有十幾個(gè)不同國(guó)籍的學(xué)生在校學(xué)習(xí))。

　　李阿平1995年在德國(guó)法蘭克福與幾位家長(zhǎng)一起籌辦華文學(xué)校的時(shí)候，僅僅是從自己家庭和孩子需求的角度出發(fā)，“如今已經(jīng)變成了一種社會(huì)責(zé)任”。她所創(chuàng)辦的華文學(xué)校已經(jīng)從法蘭克福拓展到“格林兄弟的故鄉(xiāng)”--哈瑙。她發(fā)現(xiàn)學(xué)校生源，不再局限于華裔家庭的子女，有越來(lái)越多的本地人因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化感興趣而加入進(jìn)來(lái)。“這背后其實(shí)與中國(guó)的快速發(fā)展息息相關(guān)，在德國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)在業(yè)務(wù)上與中國(guó)掛鉤，越來(lái)越多人由此希望了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)?！?/p>

　　杜曉飛曾在第四屆世界華文教育大會(huì)上榮獲“海外華文教師終身成就獎(jiǎng)”，她既是歐華漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校的老師，又是兩個(gè)孩子的母親。她從自己孩子身上的變化能夠感受到，海外華裔青少年學(xué)習(xí)中文熱情的改變。

　　“兩個(gè)孩子出生在比利時(shí)，小時(shí)候他們不愿意使用中國(guó)標(biāo)志的物品，不愿意跟別的小朋友有所不同。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，隨著中國(guó)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)大，他們自己認(rèn)識(shí)到身為中國(guó)人非常驕傲?！倍艜燥w表示，以前他們用法語(yǔ)簽名，后來(lái)他們會(huì)花很多時(shí)間學(xué)習(xí)中文，練習(xí)中文簽名。“對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同，讓他們擁有了在多元文化背景下屬于自己的獨(dú)特氣質(zhì)?！?/p>

　　被點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了華文教育從業(yè)者的信心。疫情只是一個(gè)“插曲”，當(dāng)一切回歸正軌，李阿平希望華文學(xué)校能夠真正發(fā)揮平臺(tái)作用，幫助更多有相同興趣和愛(ài)好的人溝通交流。

　　王肖梅和陳巖則在關(guān)注華文教育教材本土化，華文教育與中國(guó)以及各國(guó)學(xué)校的學(xué)分認(rèn)證等問(wèn)題。（凌云）