德國漢園網(wǎng)絡(luò)中文學(xué)?！咔橄聦W(xué)生的“文化大餐”(2)
1月23日：得到武漢封城的消息，校方考慮到漢園地處華人最密集的地理位置，加之春節(jié)后陸續(xù)有家長從中國返德，考慮到大家對疫情的擔憂，經(jīng)過深思熟慮，漢園當天果斷做出停課兩周的決定，并聯(lián)系漢園北京辦事處迅速考察國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
1月25日：全校老師開始網(wǎng)課培訓(xùn)。
1月28日：與網(wǎng)絡(luò)教育平臺簽訂合同。全校搭建60多個網(wǎng)絡(luò)教室。
2月3日：全校老師開始試課。
2月4日：全校正式啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
經(jīng)過兩周緊張有序的籌備，漢園網(wǎng)校成立，網(wǎng)課正式上線。
疫情期間，漢園沒有耽誤一節(jié)課。
為確保每學(xué)期18周的課程，學(xué)校重新安排了課程，利用春假彌補了兩次缺課，按照教學(xué)進度一課不落、一切如期、有條不紊地進行。
此后，在執(zhí)行原教學(xué)計劃的同時，漢園攜手國內(nèi)友好學(xué)?！Ｖ莶坌W(xué)共同設(shè)計了豐富多彩的公益網(wǎng)絡(luò)中文課程，呈現(xiàn)給漢園的孩子們。
作者：早在幾年前，漢園已實現(xiàn)多媒體數(shù)字化教學(xué)模式，這給在疫情期間迅速轉(zhuǎn)換“網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！钡於ㄔ鯓拥幕A(chǔ)？
孫校長：未雨綢繆，與時俱進。多年來，漢園始終關(guān)注國內(nèi)先進的多媒體教學(xué)技術(shù)，并不斷更新教學(xué)模式。多年前，漢園已經(jīng)為各個班級配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，全校均采用了多媒體數(shù)字化教學(xué)，為這次疫情迅速轉(zhuǎn)為網(wǎng)校確實打好了堅持的基礎(chǔ)。
疫情始前，我校對網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)已經(jīng)做了相關(guān)準備，目的是為了給那些身處邊遠地區(qū)，沒有中文學(xué)校的華裔家庭提供網(wǎng)絡(luò)中文課程。國內(nèi)疫情爆發(fā)后，我校即刻派專人考察國內(nèi)有影響力的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，從中選定理想的合作伙伴并迅速實施。
作者：“自信來源于專業(yè)”，學(xué)校進行網(wǎng)課之后，在專業(yè)教學(xué)方面學(xué)校都做了哪些具體工作？
孫校長：疫情下的網(wǎng)課專業(yè)教學(xué)，我個人的理解包括兩個方面：
一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能；另一方面，則是教師在使用教學(xué)軟件方面的網(wǎng)絡(luò)技能。毋庸置疑，前者我們的老師都是非常棒的，后者對于我們來說，都是一個新的挑戰(zhàn)。
為此學(xué)校積極組織網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人員對每位老師進行集體或個人線上培訓(xùn)，經(jīng)過兩周的不斷調(diào)試、探討及各種模擬操作，老師們消除了最初的緊張和忐忑，很快適應(yīng)了從線下實體授課切換成線上“網(wǎng)課教學(xué)直播”的模式。
作者：聽老師們說，網(wǎng)絡(luò)直播課像上“春晚”一樣，她們都付出了更多的時間和汗水去準備教案和課件，是這樣嗎？
孫校長：是的，經(jīng)過培訓(xùn)和裝備后的老師們既新奇又興奮，個個躍躍欲試，犧牲個人休息時間積極進入網(wǎng)絡(luò)臨時課堂，彼此間模擬師生關(guān)系，反復(fù)訓(xùn)練、互相切磋、交流、鼓勵，個個成為直播平臺的“主播”。
不足一個月，我們原來實體課中文專業(yè)的老師都成為了中文網(wǎng)課上的專業(yè)技術(shù)操作能手。
一分耕耘，一分收獲。可想而知，為上好每一堂課，我們的老師們付出了很多的心血。她們自制更適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，有的老師甚至為了一個更能吸引孩子們的動畫設(shè)計常常備課到凌晨兩點鐘，長期面對電腦上課，有的老師的眼睛、頸椎、腰椎、腿部都出現(xiàn)不適癥狀。但是我們的老師始終沒有怨言，任何時候都積極配合學(xué)校。正是由于大家齊心努力，漢園才成功地將全校六十多個班級的課程全部上線，滿足了海外的孩子們持續(xù)學(xué)習(xí)中文的需求。
我真為我們漢園的老師們感到驕傲和自豪！在這里我要代表學(xué)校向老師們說一聲：親愛的老師們，感恩有你們，謝謝你們，你們辛苦啦！
老師、學(xué)生和家長代表聊學(xué)校趣事
作者邀請了漢園的孫校長、老師代表、家長代表和學(xué)生代表來聊一聊漢園網(wǎng)絡(luò)中文學(xué)校的那些事兒！
作者：老師們在網(wǎng)課教學(xué)過程中的出色表現(xiàn)，也影響和吸引著周圍甚至是邊遠地區(qū)的華僑華人的孩子們，申請上網(wǎng)課的孩子們也越來越多。在德國眾多中文學(xué)校校長中，孫校長是為數(shù)不多既兼校長又同時兼上課的老師，我想請您先談一談在網(wǎng)課教學(xué)過程中的感受吧！
孫校長：疫情迫使所有的海外華文學(xué)校都做出了教學(xué)方式上的改變和嘗試，這確實是一次無奈的舉措，如果不是因為疫情，大多數(shù)老師還是愿意在實體課堂上授課，這樣我們與學(xué)生的距離更近，肢體語言和眼神與孩子們會有更暢快的交流，感覺上在教學(xué)上也更親切、更容易與學(xué)生和家長聯(lián)絡(luò)感情，教學(xué)效果也會更好一些。
值得欣慰的是，我們選取的這個教學(xué)軟件確實給力！老師們經(jīng)過培訓(xùn)，讓漢園網(wǎng)課有了突破性的進展。贏得了家長和學(xué)生們的認可和好評。
剛開始，我和老師們一樣，也是既新奇又有些惶恐。面對屏幕和屏幕后面的幼兒家長，幾十雙雙眼睛都盯著我們，感覺自己像上了春晚一樣，多多少少比在實體課上有些忐忑，經(jīng)常會犯一些操作上的失誤，加上低幼年紀小朋友坐不住，管不住自己，在上網(wǎng)課時，老師既要提問，又要發(fā)獎杯，既要隨時播放課件，又要顧及學(xué)生們是否注意力在課堂上。剛開始上課時確實有些手忙腳亂，好像手中牽了很多風(fēng)箏一樣，緊張到手抽筋，但是差不多幾次課之后，我和老師們就都熟能生巧了。
課堂上大多數(shù)老師除了運用提問和舉手發(fā)言等傳統(tǒng)互動形式外，還增加了圖片、視頻、動畫、PPT文檔課件等形式來吸引學(xué)生的注意力，盡力提高學(xué)習(xí)效果。并且可以在軟件上直接留作業(yè)和批改作業(yè)，“仿真效果”不亞于實體課堂。
暑假后根據(jù)部分低幼齡兒童家長的要求我們試著“網(wǎng)絡(luò)+實體”同步課程，達到了“在家在校兩不誤”，同樣得到了家長們的認可和滿意。
然而因為德國疫情的再次爆發(fā)和第二次封鎖而擱淺，因為要顧及所有老師及家長孩子們的安全，秋假后我們學(xué)校全部又轉(zhuǎn)回到網(wǎng)課，正式成為“漢園網(wǎng)絡(luò)中文學(xué)?！?。
實體課還能不能再回去現(xiàn)在說還為時過早。我們就是要時時刻刻做好“兩手”準備，“網(wǎng)絡(luò)”、“實體”“兩手都要抓，兩手都要硬”。
經(jīng)過幾個月的網(wǎng)課實踐后，漢園開了好幾次教學(xué)研討會，就“加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量”的議題展開討論，針對部分家長反饋的意見，每位老師發(fā)表了個人在網(wǎng)課過程中的建議以及存在的問題。主要給“吃不飽”和“吃不消”這兩種學(xué)生的問題進行了詳細分析和調(diào)整，并請老師與家長們多溝通、多交流，進行“家校”聯(lián)合，使孩子們的作業(yè)都能有效完成，另外就教師的教案設(shè)計也有了新的要求。
現(xiàn)在對這個軟件都運用自如，老師們也運用各式各樣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢傳遞給孩子們更多的訊息和眼界。我個人覺得現(xiàn)在和孩子們在網(wǎng)上的溝通更直接和更友好，網(wǎng)課越來越精彩。
高年級的孩子，自主能力強，能夠獨立上課，完全沒有問題。對那些學(xué)齡前和啟蒙班的低幼年紀的孩子們來說還是有一些挑戰(zhàn)的。
低幼兒童的上課問題，關(guān)鍵是家長，剛開始，家長在家要特別有耐心的陪伴，使孩子建立良好的聽課和學(xué)習(xí)習(xí)慣之后再放手。特別要提醒家長朋友們，坐得住的孩子在實體課上坐得住，在網(wǎng)課上一樣也坐得住，坐不住的孩子在哪里都會有一些問題……所以，首先我們要付出極大的耐心培養(yǎng)低幼兒童的注意力這是每個家長都要付出的時間代價！
