德國漢園網(wǎng)絡中文學校——疫情下學生的“文化大餐”(3)

　　再者，為保證網(wǎng)課正常順利進行，學校還組織配備了強大的網(wǎng)絡后臺服務團隊，實行輪班制，早中晚隨時補給老師們技術上的支持，確保后勤一切供應。

　　大多數(shù)家長都很重視，也都積極配合學校。有的家長因為不會裝軟件，還抱著電腦帶著孩子，跑到后臺服務人員家里，老師手把手幫著裝軟件和學習操作過程。

　　作者：聽說咱們學校有一位美麗的鄧萌老師，上網(wǎng)課時確實在屏幕前讓人眼前一亮，怨不得家長孩子們都稱呼她是真正的“女主播”，鄧老師從事漢語教學多年，對各年級的學生都有耐心和經(jīng)驗，大家都說她學習軟件上手非常快、操作熟練，還能不斷開發(fā)新技術，上課溫柔親和、　淡定從容，贏得了家長和同學們喜愛和好評，現(xiàn)在請鄧老師來談談上網(wǎng)課以來的體會和感受吧。

　　鄧老師：(畢業(yè)于西華師范大學漢語言文學專業(yè)，曾在成都大彎中學擔任初中語文老師，大彎中學是全國重點中學)

　　我對這個軟件覺得很新奇，自己就很想盡快學會，這幾個月下來總體感覺效果非常好，家長和學生都配合得相當不錯！

　　在每個班級三個小時的授課時間內(nèi)，我盡量讓課堂節(jié)奏緊湊，多種形式寓教于樂，唱歌跳舞做游戲，讓學生勞逸結(jié)合，這是我一直追求的教學目標和教學效果。

　　這個教學軟件的優(yōu)點有很多：

　　首先，在疫情期間，避免人群聚集，保護了老師和同學們的安全。

　　其次，這個軟件確實比其他軟件更適合教學，而且教師通過移動或放大縮小的“屏幕共享”與學生們有互動，學生們可以舉“小黃手”回答問題，老師可以給孩子們發(fā)“仿真動畫獎杯”以資獎勵。老師還可以用“皇冠”授權(quán)給學生，學生可以直接在黑板上寫字。不僅大孩子們更愿意，而且有些低幼年紀的孩子和家長也可以參與到教學中來了，他們陪在小朋友旁邊，與孩子們一起建立了好的網(wǎng)課習慣后，孩子們的聽課效果比預期更好。而且這個軟件還有錄播，回放，直播等功能，家長還可以在課下通過分享的相關課件繼續(xù)讓孩子們在家復習，家長們也可以在家繼續(xù)輔導，這些是其他網(wǎng)課軟件所不具備的功能。

　　有一次網(wǎng)課我們學到《狐貍與烏鴉》那一課，有個孩子舉手說老師我家養(yǎng)了一只烏鴉，當我們Pause休息時，他就拿著烏鴉在屏幕前就給同學們展示，小朋友們都覺得有意思，提高了學生的學習樂趣。

　　還有一次，我們有一篇課文講到“花果山”，有位小朋友恰好有一本立體書，她就貢獻出來展示在屏幕前，這是在實體課上不常遇見的“驚喜”。

　　再次，網(wǎng)課關于“搶答”環(huán)節(jié)，因為預設按鈕反映在老師的屏幕上，非常準確，實體課還真做不到那么及時的判斷。

　　缺點：

　　第一，剛開始我認為學生與學生的互動還存在局限性。但是通過下拉屏幕，仿真效果已經(jīng)越來越好了。

　　比如說“硬筆習字”方面，剛開始有些缺陷，老師和學生的字都寫的不像在實體教室里的黑板上那么好看、標準，但后來學校配備了“快拍儀”之后，效果非常好。在田字格里寫的字一樣和在實體課一樣規(guī)范了。

　　第二，對于年齡較小的孩子，從心理學上來說15分鐘的注意力，持續(xù)吸引其注意力，非常困難。老師們必須眼觀六路 、耳聽八方，手里好像牽了很多個風箏線，一會兒牽一下這個，一會兒牽一下那個。盡量不讓孩子們走神兒、掉隊。

　　第三，傳統(tǒng)實體課堂上，老師的肢體動作、神情等可以幫助學生更好地理解知識，老師和學生的感情也更容易建立起來。老師能直接了解學生對于知識點的掌握程度，但是網(wǎng)課還無法達到這樣的效果。

　　但是我們與后臺的軟件工程師一直有反饋，軟件也在進一步不斷更新和改進中，我相信這個軟件會成為未來時期的一個主要的教學工具吧。

　　作者：“漢園中文”作為高品質(zhì)教學質(zhì)量的體現(xiàn)在哪兒呢？聽說有個比較好的案例，前年這些處于青春期的高年級學生去參加HSK考試，付蓉老師全班11名報名參加考試，結(jié)果100%全部通過六級最高級別考試，而且平均分數(shù)是268分，相當高的分數(shù)確實讓整個班級在全校范圍內(nèi)令人刮目相看。號稱“青春期孩子”的知心大姐姐的付蓉老師談一談你的經(jīng)驗？

　　付老師：(本科與研究生均畢業(yè)于北京師范大學文學院，畢業(yè)后在北京公立重點中學從事語文教師、班主任及年級副組長工作，后隨家庭移居德國，自2014年起加入杜塞漢園中文學校，主要教學對象為中高年級學生)。

　　我所帶的這幾個班級的學生跟了我好幾年，所以我們都有感情了，從小到大，我對這些青春期的孩子們比他們的父母對他們有很多的了解和理解，有的時候，他們不跟父母說的話會在學校在我面前表現(xiàn)出來，因為我與他們有“共情”，所以在心中也更容易寬容和諒解他們。他們也覺得我比他們的爸爸媽媽更好說話。甚至有的大孩子會對爸爸媽媽說：“你們就不能像我們付老師一樣說話嗎？”

　　高年級的孩子的中文學習重點難點是在寫作和鑒賞方面，我著重在大量的閱讀基礎上，系統(tǒng)化擴展講解，讓他們愛上中文之美，著重學習分析唐詩宋詞的特點，理解每一位作家的身后事，擴展他們的中文眼界。這樣他們就懂得了學習中文的意義。我推薦給他們與時俱進的德國網(wǎng)紅“阿福視頻”，學習怎么樣去采訪？并模仿國內(nèi)中央電視臺新聞聯(lián)播播報員的節(jié)目，在課堂上練習，以允許他們以歌的形式說唱中文，讓他們了解中國，愛上中國！提高他們學習中文的興趣。

　　有一次劇本課，我們選了四個經(jīng)典劇本節(jié)選，讓大家任選四種語言(任選：普通話、家鄉(xiāng)方言、英語、德語及其他語音)進行小組合作表演，學生們積極參與非常有意思，多種語言能力是德國高年級孩子的特點，可以充分讓他們發(fā)揮自己的個性和優(yōu)點。

　　作者：張女士是四個孩子的媽媽，作為家長您覺得網(wǎng)課的效果怎么樣？孩子們愿意上網(wǎng)課嗎？

　　張女士：我覺得網(wǎng)課非常好！我們家四個孩子，都是在漢園中文學校學習長大的，現(xiàn)在老大已考上大學了，剩下三個今年都在上網(wǎng)課，分別是13、9、7歲，他們都很喜歡上中文課，網(wǎng)課課間休息時，他們會出來喝口水，吃點東西，然后跑到樓下草坪上玩一會兒，然后再各自跑到樓上去。三個孩子都覺得在家上課很舒服，老師也是他們所熟悉和喜歡的。

　　我經(jīng)常陪著老四在電腦旁邊，剛開始要建立好的學習習慣，這很重要，學習注意聽講，慢慢讓他坐得住，經(jīng)常得到“大獎杯”的鼓勵，學習效果不錯。

　　我個人覺得網(wǎng)課節(jié)省了老師，家長和同學們往返在路上的許多交通時間。

　　這幾個月網(wǎng)課都在家上，我覺得很有安全感。

　　另外，老師們還自制的課件和利用YouTube上的視頻“共享屏幕”，孩子們身臨其境般地感受到了很多動畫和現(xiàn)場的氛圍，都特別喜歡，他們甚至還趴在屏幕前細細觀看呢。足不出戶就能領略祖(籍)國的大好河山和深厚的文化底蘊，起到了事半功倍的效果。